从赋权到赋能:职业教育助推民族地区共同富裕的政策优化

职业教育助推民族地区共同富裕具有独特而重要的使命,政策赋权从政治、经济、文化和教育四个维度凸显了职业教育助推民族地区共同富裕的合法性。但是赋权未必增能,在职业教育助推民族地区共同富裕“扩中提低”过程中,存在参与动力不足的被动助推、参与能力欠缺的错位助推和参与资源滞后的低位助推等有权无能政策困境。因此,民族地区共同富裕需要职业教育着力于政策目标、主体、要素、工具和条件等优化,推进外力赋权转向内生赋能的政策创新。

韩国家长教育参与政策的历史发展过程与特征

本研究的目的是分析韩国家长教育参与政策的历史发展过程与特征。在金泳三政府推动“5.31教育改革”前,家长被视为学校的支持者和志愿者。改革后,家长的社会和法律地位得到改善,开始被认可为教育的权利主体。引入学校管理委员会制度后,家长开始参与学校管理。此外,韩国政府还出台了各种赋权家长的支持政策。然而,这些政策存在如下几个问题:一是学校(教师)和家长之间的“固定关系”(不平衡的权力结构)持续存在;二是政策、规范与环境存在不协调(discord)问题;三是提高教师“协作领导力”的政策力度不够;四是建立双向沟通体制的政策不足;五是家长教育热用作战略资源的政策不足。