“双减”政策阻抗的认识论困境——基于马克思唯物辩证法的现象直观

新基础教育改革以来,“双减”政策从本质上触及了教与学的核心利益关系,揭开了教育生活世界中诸多对立与分离的假象。然而,在“双减”政策实施过程中,却出现了教育中常见的阻抗现象。从教育行政领导到一线教师和家长的阻抗行为均明显可见,以减负和减压为首的减时计划,并没有消解公众的心理压力,反而在教育培训的群体失落中,出现了严重的心理焦虑。为此,研究从马克思唯物辩证法的关系论出发,重新解构“双减”政策阻抗现象的认识基础,为化解现象世界的教育冲突与矛盾,破解公众对教育生活世界的分离认知,提供理论视窗和方法指引。