故事中心:中学生生涯辅导教学研究

在生涯辅导实践中,教师可引入故事,以故事为中心组织教学,引导学生在故事叙说和生涯外化中进行自我探索,明确生涯发展方向。“故事中心”实质上是以学生生活为中心,以学生发展为中心。生涯辅导教学中,故事作为一种价值导向,教师可借用故事引导学生关注自身的生活世界,探索人生方向;作为一种课程设计方式与学习方式,故事改变了知识呈现的形式,能促进学生深度学习;作为一种问题解决或治疗手段,故事能指导学生化解生活中的难题。“故事中心”生涯辅导教学的逻辑起点是学生对生活意义的理解,教学过程是学生通过故事与生活对话,教学生成是对生活意义的重建。“故事中心”生涯辅导的教学实现,体现在学生生涯发展学习模型的构建上,包括学习目标、学习载体、参与方式、思维过程及效果评价等要素。

走近“故事中心”英语教学

本文回顾了“故事”在英语教学中的运用情况，并详细阐述了“故事中心”英语教学的内涵。

不只是旁观：故事教学中的问题设计

在生涯辅导中,“故事中心”实质上是以学生生活为中心,以学生发展为中心。故事教学效果不佳往往体现在学生“卷入度”不够,学生只是停留在浅层次的认知领悟,不能有效卷入故事情境,高层次的思维能力并没有得到锻炼。针对这一问题提出在故事教学的问题设计中要考虑到问题的层次性,可以分别从旁观者、参与者、指导者三个层面进行设计。

唐传奇叙事模式的演进

在中国小说叙事模式的演进和新变中，唐传奇作出了它们自觉锐意的探索。其叙事模式由故事中心向情节中心向人物中心的逻辑衍进，标志着小说文体的走向独立和成熟。

指导看图 培养说话能力

一、整体入手,感知图画 观察是看图说话的基础。为了能让学生用自己的话准确地表达图画内容和思想,教学中,我遵循儿童的认识规律,按照“整体——部分——整体”的顺序指导看图。