让教材中的故事有“故事味”

当下,有不少英语教师上不出教材故事的"故事味",这使得学生对教材中的故事丧失了兴趣。故事板块是译林新版《英语》教材的核心板块,要上出"故事味",教师要看故事全貌,解故事功能;读故事内容,解故事寓意;读文本语言,搭体验梯子;读学生心理,促学生投入。

让英语故事教学中的故事味更浓——以译林版五年级上册《Goldilocks and the three bears》教学为例

故事能够激发学生阅读的兴趣,给小学英语课堂注入新的活力。英语课堂中,教师可从以下几个方面开展故事教学:淡化教学流程,关注故事的发展;弱化机械操练,让故事教学情趣化;挖掘故事内容,使故事内涵更加丰富;续编故事,延伸故事情节;联系实际,释放故事中的人文情怀,使英语教学中的故事味更浓。

读Story time,做导学单,赏析阅读中的故事味

小学英语story time阅读要达成激发学生学习兴趣,产生自主有效预习的学习动机,在形成知识体系后更好的感知、理解阅读故事,并且通过小组合作开展延伸读后活动来展示交流阅读成果。品读story可以从以下三个方面入手:整体语言输入初尝其味,互教互助知其味,互问互答品其味,小组合作反馈Let’s ask,Let’s say,读出story的点线面。

渗透故事味的小学英语阅读教学探析

在小学英语阅读教学中,渗透故事更容易激发学生学习英语的兴趣。利用有趣的故事进行课前知识铺垫、引入教学内容、加强词汇教学、加强口语训练、结合生活中的故事进行课外知识拓展、运用故事进行情感教育,这一系列的方法都有助于小学英语阅读教学的有效实施。

让寓言有故事味和思辨味——三下《鹿角和鹿腿》教学

【教学目标】1.认识“称、禁、皱”等8个生字,辨识“称、禁、撒”3个多音字,端正书写“鹿、塘、映”等13个生字。2.利用提示语、语气词,读出鹿的心情变化。3.根据提示,用自己的话讲故事,讲出鹿对角和腿的态度变化。4.通过比较、辨析,对寓言蕴含的道理有自己的见解,并能联系生活理解和运用。

深入故事情境构建活力的英语阅读课堂

英语教材中Story time板块的小故事在教学中渐失＂故事味＂,教师应重视在故事教学中运用策略发展学生的思维,注重整体语境的创设,让学生在真实有效的交际中综合发展语用能力。

小学语文教学中“语文味”

语文作文一门语言工具,同时也是一个充满诗意和味道的工具,我们在使用语文这门工具的同时也会享受到其带来的美感。本文针对小学语文教学中语文味儿的制造,旨在给学生提供一个知识和韵味同在的语文课堂。

猜想在民间故事教学中的运用

民间故事,情节夸张,充满幻想,口耳相传,表现了人们的美好愿望。想象的民间故事与好奇的儿童相遇,可以让学生的阅读精彩纷呈。猜想不是不着边际、天马行空的想象,而是在基于故事内容基础上对后续故事进行猜测、推理和判断的过程。在民间故事教学中,以猜想点亮课堂,可以让故事味在课堂中自然流淌。

问渠那得清如许 为有源头活水来——初中语文作文教学的新理念

从2018年淄博的中考语文作文中分析作文存在的“乱象”,套作的文章,流水账文章,缺乏思想认识的文章比比皆是。面对出现的问题,初中语文作文教学中我们应该把握好几个理念。