寓意理解:用评价代替说教——观梅明松老师《小马过河》(第二课时)有感

《小马过河》是一篇有趣的故事,其中蕴含着丰富的道理。人物是故事的核心,理解故事的寓意,不宜直接告知,可以尝试以人物为主线,引导学生对故事人物展开评价,在评价人物中“悟”出道理,再反观自身,将所悟道理转化为“鲜活的生活智慧”。

“言、情、意”相融,上好英语故事教学课

在小学英语教学中学好故事、用好故事,有着传承其蕴涵的人类文明品质的重要作用。现行人教版PEP小学英语教材,在每个单元的最后部分都设置了一个Story Time板块,而正是这样一个篇幅不多、短小精悍的教学板块,深受学生的喜爱。Story Time板块的文本多是主题鲜明、富有趣味的小故事,教师应充分挖掘其内涵,通过故事教学培养学生探寻故事发展脉络的逻辑力、思考深层问题的思辨力,不仅可升华本单元主题的知识语用范畴,还能落实英语学习对人的品格的塑造、对人生观和价值观的正确引导。

努力从“教师”走向“教育者”

课题研究能让一个教师快速成长起来,也为青年教师的专业化发展搭建了一个重要的平台。近几年,无论是在校本教研,还是进修培训中,我参与了一些课题的研究和实践,从中受益匪浅。一、在研究中构建整体语文教学目标意识新课改后,长春版小学语文教材在编排上有许多特点,这要求语文教师要有清晰的目标意识,不拔高或降低学习要求,同时,要考虑学段间甚至不同课时间的衔接。但在实际教学中,老师们最容易犯的错误就是忽略了目标的整体构线。

谈温德青室内歌剧《赌命》

2002年温德青从瑞士给笔者电子信箱发了一个室内歌剧脚本，以《赌命》命名，引起了笔者的浓厚兴趣。一方面温德青是笔者早年学兄，一方面笔者关注近年来海外华人的音乐创作，所以《赌命》一开始就在笔者心里产生了期待，期待它的音乐完成和演出。几年来温德青平均每年2次带瑞士或欧洲其他国家现代室内乐团来中国演出，