大学物理“故事思政”教学思路探究——以角动量定理和角动量守恒定律为例

本文以角动量定理和角动量守恒定律为例,对大学物理“故事思政”的教学方法进行探究。全文围绕花样滑冰运动员隋文静和韩聪历经十二年,再夺奥运金牌的奋斗故事,对花样滑冰涉及到的角动量定理和角动量守恒定律相关理论知识进行详解,使学生在听故事的过程中轻松掌握这一部分知识,加深对角动量的理解,拓宽学生的视野。本文通过角动量定理和角动量守恒定律故事思政的学习,把晦涩难懂的物理知识与生活实际相结合,使学生感受到学习物理的快乐,感受到知识的力量,激发学生学习兴趣,增强学生的民族自信心。

“故事思政”提升高职院校思政课教学效果的路径研究

思想政治理论课(以下简称“思政课”)是落实立德树人根本任务的关键课程。更新教学思维、创新教学方法,是高职院校思政课顺应时代发展、提升课堂教学效果的要求。基于高职院校思政课教学效果实际,要立足于学情,经过长期探索采用“故事思政”教学策略,探索由“故事”到“理论”的路径组织教学,利用一个个生动的故事激发学生学习兴趣,让理论教学过程被故事串联起来,实践证明能够提升思政课教学效果。

维药学课程 “故事思政”模式及第二课堂“兴趣小组”活动的实践与探索

以大思政为理念,课内课外相结合,探索并实践维药学课程“故事思政”教育模式及第二课堂“兴趣小组”创新实践活动。方法 将维医学2020级班为常规教育模式组、维医学2019级班为“故事思政”教育模式组,对2020级班采用实施课前5分钟课程思政教育模式。对2019级班采用“故事思政”教育模式。以院级“兴趣小组”创新实践活动为依托,制定创新实践活动主题,由老师指导,学生们自主开展第二课堂创新实践活动。通过问卷调查、课程总评成绩比较及课外活动参赛情况评价实施效果。结果 课堂教学效果的评价结果表明,“故事思政”教育模式均能提升学习兴趣、主动学习能力等。其中95.08%学生认为故事思政教学法对临床常用药物的学习非常有帮助。课程总评成绩比较分析表明,2019级班期末考试原始成绩与总评成绩比较,学术课程成绩大幅度提高,及格率由76.67%升到96.67%,提高30百分点;与2020级班比较,2019级班原始成绩与总评成绩均明显提高。学生对教学内容的满意度均较高,讲好药物化学成分、药理作用的拓展故事内容的满意度达90.16%。61名学生作为研究对象中有41名学生参加第二课堂创新实践活动,参与度较高。结论 “故事思政”教育模式及第二课堂“兴趣小组”活动对教师授课和学生学习起到了较明细的促进作用。需在进一步的教学过程中加强反馈并不断完善。

“故事思政”在高校思政教学中的应用研究

故事以其内容的真实性、情节的趣味性、表达的口头性等特点,深受学生的喜欢。利用故事讲思想政治理论能够增加教师的亲近性、调动学生的兴趣度、增强教学内容的鲜活度、创设教学环境的情境性,从而在情感上感染学生、充分调动大学生参与思想政治理论课的主动性,提高大学生学习思想政治理论课的兴趣。在开展思想政治理论教学时,要坚持以学生为中心,精心选择紧贴教学内容的思政故事,讲好优秀传统文化故事、红色故事、时代故事、身边励志故事。

故事思政导向下五年制高职学生德育渗透途径

故事思政是当下高校思想政治教育改革研究的热点问题。 以故事思政为导向,开展思想政治理论课,无论在提升思想政治理论课亲和力、实效性还是渗透德育教育、促学生核心素养发展等各方面都发挥着重要作用。 基于此,文章在分析故事思政价值内涵的基础上,对故事思政导向下的针对五年制高职学生的德育渗透策略展开积极探索。

“故事思政”导引下的党校思想政治理论课教学体系构建

以党校的日常教学工作为例,党校在培养优秀的党员时,会专门设置思想政治理论课程。党和国家在时代发展进程中会不断提出新的指导思想。因此,相关教学体系也要进一步优化及完善。但基于以往教学工作中存在教学方式较为枯燥的问题,为了端正党员的学习态度,提高教学效果,很多党校教师都在积极创新教学方案,引进新的教学理念及技术方法。文章以“故事思政”导引下的思想政治理论课程教学工作为例,介绍教学环节的基本要求、基础教学体系的构建流程及相关注意事项,对于提高党员的学习成绩,顺利完成对党员群体的政治素养培养任务具有重要意义。

思政“微故事”融入数理统计教学的实践与探索

在当前高等教育发展的背景下,教育部对高等院校任课教师提出了新要求,即强调课程的高阶性、创新性和挑战度。在这样的导向下,将思政“微故事”课程设计方法融入教学建设,对于提升新时代高校的人才培养质量具有显著意义。本文旨在探索紧密贴合时代精神的思政微故事在教学中的应用,分析其对提升学生学习积极性以及培养学生爱国情怀和创新能力的影响,致力于实现课程思政与“价值塑造、能力培养和知识传授”的有机融合。此外,本文还提出具体的课程设计与实施建议,为高校教师在教学实践中有效地将思政微故事运用于课堂教学提供有益参考。In the context of the current development of higher education, the Ministry of Education has put forward new requirements for teachers in higher education institutions, emphasizing the advanced, innovative, and challenging nature of the curriculum. Under such guidance, it is of great significance to integrate the ideological and political ‘micro-story’ curriculum design method into the teaching construction to improve the quality of talent training in colleges and universities in the new era. This study aims to explore the application of ideological and political micro-stories that closely align with the spirit of the times, analyze their impact on enhancing students’ learning enthusiasm, cultivating their patriotism and innovation ability, and strive to achieve the organic integration of curriculum ideological and political education with “value shaping, ability cultivation, and knowledge transmission”. In addition, this study will also propose specific curriculum design and implementation suggestions, providing useful references for college teachers to effectively use ideological and political micro stories in teaching practice.

革命文物故事融入高职院校思政课的实践探索——以平津战役纪念馆中的一面红旗融入思政课堂为例

思想政治理论课是高职院校学生的必修课,是落实立德树人根本任务的关键课程。然而,目前传统的思政课教授方式难以激发学生的学习兴趣,学生学习的积极性和主动性也有限,这就要求思政课教师根据学生的需求和学习特点作出调整。革命文物作为特殊又十分典型的教育素材,蕴含着丰富的思政元素,承载着共产党人在革命斗争中所体现的理想信念和革命智慧。因此,思政课教师应深入挖掘其背后所蕴含的特殊作用和价值,不断创新教学形式,以“讲故事”的方式提高学生学习热情和实际参与度。同时,在革命文物故事融入思政课堂时,教师也应深入挖掘文物与思政课的契合点,不断提高讲故事的能力和水平,以期达到良好的教学效果。

以事叙理:“故事思政”导引下高校思政课“五环教学模式”研究

“故事思政”是新时代高校思政课改革创新的重要方向,落实立德树人根本任务的必然要求,讲好中国故事的现实需要。当前思政课教学存在蜻蜓点水式讲故事、轻描淡写讲人物、生拉硬套讲理论的问题,故事思政导引下的教学模式为破解这些难题提供了可行方案,通过“精选故事—融合教材—内容设计—课堂讲解—深入实践”的“五环教学模式”,实现以理服人和以情感人的有机融合。

精准思维视域下课程思政设计研究——以“组织行为学”课程为例

面对新时代青年,该如何讲好新时代故事,培养“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”。文章在精准思维视域下,提出“找准问题-理论碰撞-思政故事”3步走的课程思政设计思路,即基于新时代、新青年特征,将精准思维与“组织行为学”课程专业知识点结合,设计思政故事,实现引导学生树立远大理想,正视社会和个体成长的阶段性,成为“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”的思想政治教育目标。

“思政故事”助力习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂探析

讲好思政故事,是提升思政课亲和力和实效性的重要抓手和途径。围绕习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂的重大任务,充分发掘十八大以来党中央进行治国理政、推进中国特色社会主义进入新时代的过程中的大量精彩故事的思想政治教育功能,打造丰富多彩的“思政故事”,建设“思政故事库”,用故事来阐述道理,用身边来激活天边,是深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、全面提升思想政治理论课教学效果的重要途径和方法。

“故事思政”导引下思想政治理论课教学体系构建

“故事思政”理念来自于对故事教学法的认知,强调以一种“故事化”的思维,通过一种“讲故事”的方式,把理论教学过程设计成一个故事,强化学生的情节感知和立意思考,做到知识性和价值性的统一。“故事思政”导引下的教学体系构建,要不断创新教学模式和话语体系,理清“故事思政”与“思政故事”的关系,把握“讲故事”与“讲道理”的尺度,做好故事“统整”与知识点“融贯”的结合。

借助“思政故事”让新时代思想进初中思政课堂

新时代思想是近些年来中国不断发展探索的伟大思想结晶,是中国前进方向的伟大旗帜。新时代思想应成为全国各族人民的思想引领,更应进入课堂深入到中学生头脑中去。如何在初中思政课堂让学生理解和掌握新时代思想,结合初中阶段学生的身心发展特征和规律,可以采用故事叙述的方式,用简明扼要、曲折有趣、感人至深的故事阐明道理,让学生在体会故事的同时,学习新思想、新理念。

依托“思政故事”,力促习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂

"思政故事"助力习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂工作的开展,既是对"讲好中国故事"这一文化传播方式在高校思政教学中的合理运用,同时也是将科学指导理论转化为生产力的重要步骤,对于高校思政教育水平及学生思政道德水平的提升具有重要意义。但在实际开展过程中,部分高校思政教师队伍建设存在一定不足,同时由于教学方法及考核评价方式上的问题,"思政故事"这一模式的优势并未得到充分发挥。高校需进一步调整本校工作开展方式,加强教师队伍建设,从而推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂工作质量的提升。