浅谈“故事性教学法”在中职计算机课程中的应用

本文提出在墨守成规的中职计算机教学课堂中,为中职学生提供一种场景,讲述一个故事,展开一段情节,让学生在故事中学习,让知识随情节发展而深入,以此调动中职学生的学习兴趣,提高中职学生的学习积极性。本文首先在厘定题目中主题词概念的基础上,阐明了在中职计算机课程中运用"故事性教学法"的必要性;然后详述了"故事性教学法"在计算机课堂中的应用方法和实施步骤;最后概述了实践效果。

初中思想品德课故事性教学探析

故事性教学是在指在教学中加入一些故事使得教学方式更引人入胜。故事性教学模式在思想品德课中可以这样运用:通过故事来创造情景,激发学习积极性;将抽象化成具象,突破思维上的难点;体验生活,化知为行。

故事性教学探析——以初中思品课为例

故事性教学是指有故事味道和故事元素的教学。本文分析了故事性教学的意义、现实操作中应注意的问题,归纳了四条教学策略:讲述故事,创设情境,提高学习兴趣,形成良好的学习动力结构;穿插故事,化抽象为形象,突破思维难点,形成良好的认知结构;引入故事剧,感知生活,进行情感熏陶,形成良好的情感结构;体验生活,寻找故事,创造故事,化"知"为"行",形成良好的行为结构,最终生成整体的思想品德结构,促进价值观的形成。

语文故事性文本教学探析

在语文故事性文本教学中,教师应坚守语文教学的初心,追求语文的本真,提高教学效率和教学质量,提升学生语文核心素养,互动——还课堂以真实,想象——还课堂以情趣,朗读——还课堂以灵性。

PPP教学法在小学英语故事教学中的运用——《新标准英语》（一年级起点第五册）补充阅读课

本节课的授课内容为 《新标准英语》 （一年级起点） 第五册课本最后的一个补充阅读 Reading for pleasure,The Little Red Hen.本节课运用了PPP模式, 即presentation, practice, 和production, 之后对该课进行了辨课、 研讨和讨论得出此模式体现了教学方法与故事性教学的完美融合能够正确引领教学目标, 做到 “以一带多” 富含深意, 但是本节课中的缺憾之处： 即练习缺少 individual的方式, 课堂教学缺少了写的活动以及忽视培养学生的问问题意识.

故事教学法在小学低年级语文教学中的应用

21世纪是变革的世纪,教育也要体现时代的'新',小学语文教学作为小学教育的重要门类,它的变革和创新的程度影响着学生的学习效率和学习进程,以及小学教育的未来发展。语文学科是最具社会气息的学科,它的知识范畴与社会生活密切相关。同时,它也不是纯理论的学科,相比较于其他学科来说,它具有一定程度的故事性。以语文学科的故事性特征为基础,是故事教学法的基本特征。教师通过应用故事教学法进行语文教学,是小学语文教学的点睛之笔。