故事文化软实力与大学文化建设

国家文化软实力建设离不开自身存量极为丰富的传统故事资源及其文化创新建设。大学文化是孵化故事文化软实力的第一基地,但在全球化、现代化和网络信息化时代,教育已不仅是文化遗产的传递,而且是社会发展的物质力量的推手。大学是整个系统的链接环节,年轻一代大学生处于现代文化转型和经济社会发展的漩涡中,现在又处于民族传统和现代深层个人自我的边缘,既接近故事资源又远离故事文化传统,所存在的问题没有受到足够的重视。大学生是建设国家文化软实力的未来中坚,如何让这个年轻阶层所拥有的童年文化,通过大学文化建设的途径,融入传统故事资源,转化为文化创新使命,进入社会结构分层,是国家文化软实力建设的积极步骤。

中国“民间文学2.0”论纲——以新故事和多源故事为表象的故事文化现象

文章立足于中国文学史和现代文化生态的全域视野,考辨中国民间文学现代性的文学存在,以使民间文学的基本概念、基础理论和应用性研究与民间文学的现实表现相匹配,通过概念、观点的调适、校准使正在发生分离的民间文学研究与文学主体形式实现同步,以确保民间文学理论不致于因无法解释民间文学的现实存在而失去合法性。文章提出民间文学1.0—3.0论点,希望对于民间文学基本概念的开放性理解,对于中国民间文学困境的真、伪辨识,对于现代性、时代化民间文学事象的辨认和民间文学连续性、统一性的认知,以及对于民间文学研究界域的拓展和学术智慧的提升,对于当下民间文学相关实务、实操有一定的推动意义。

营造“故事文化”,促进学生健康成长

优秀的故事让孩子们百听不厌,在一次又一次地聆听中,扩展了孩子的心灵世界,积淀了人格修养,汲取了生命健康成长的无穷力量。班级“故事文化”也如一个绿色的工厂,不断生产出生命所需要的氧气和养分,促进孩子们的健康成长。

数字叙事赋能山东海洋文化故事传播:演进逻辑与体系构建

山东海洋文化故事是中国海洋文化故事的重要组成部分。媒介融合时代,数字叙事为山东海洋文化故事提供了新的传播契机。当前媒介融合环境下,从逻辑原点、逻辑动因、逻辑节点和逻辑架构四个方面剖析山东海洋文化故事的数字叙事逻辑演进过程有助于构建其数字叙事体系。构建山东海洋文化故事的数字叙事体系应包括宏观上革新数字叙事思维理念、中观上创建数字叙事模式和拓宽数字叙事路径、微观上创新数字叙事作品类型和样态三个层面内容。数字叙事赋能山东海洋文化故事传播能为推动山东乃至中国海洋文化的创造性转化和创新性发展提供有益启示。

运用“三寓三式”讲好中华龙文化故事——上海高职院校非遗舞龙课程思政育人实践

采用文献资料、案例分析等方法,对上海高职院校非遗舞龙课程思政的实践样态、实施路径与“课中课”案例进行探究,在“三寓三式”模式下开展课程思政,讲好中华龙文化故事,实施体育、文化和专业协同育人。研究发现:非遗舞龙课程的体育、文化与专业深度融合,有效增强体育、文化、专业协同育人目标的实现;“三寓三式”范式拓宽非遗舞龙课程思政教学渠道;中华龙文化故事引入提升课程思政育人效果。

短视频时代南昌红色文化故事的叙事策略研究

随着互联网和社交媒体的普及,短视频成为当今社会最流行的社交媒体之一,南昌红色文化故事的讲述应顺应融媒体传播时代的发展潮流,利用短视频传播的优势,展示南昌独有的红色文化,增强人们对南昌红色文化的认同感,更好地传递城市的美丽和活力,提升城市形象。本文将从叙事结构、叙事视角和叙事的视听语言三个方面,分析创作者是如何通过短视频进行叙事表达,传承南昌红色文化和历史记忆,增进人们对南昌红色文化的认同感和归属感。

如何向外国学生讲好中华语言文化故事——以人名为例

讲好中华语言文化故事是国际中文教师的重要工作任务。对比是解决当前中华语言文化故事学理性不强、可信度不够问题的有效手段。以人名为例,通过古今对比、汉外对比、系统内部对比,本文发现汉语人名蕴含丰富的语言文化元素,围绕这些元素可以讲述平等的故事、集体主义的故事、和谐的故事等。虽然汉语人名的语言文化和其他语言(如英语)相比有很大的不同,但有一点是相同的:它们都和各自的语言系统相和谐,人名的构造形式及其蕴含的价值观念都以人名为中心,向动物名、无生物名扩展。

“阅读圈”教学模式下用英语讲中国传统文化故事提升学生的核心素养

随着素质教育的不断推进与发展,为深入落实新课标的精神,推进中国传统文化与英语教学的深度融合,初中英语教学要创新课堂教学方式,充分利用“阅读圈”模式,以学生为主体,激发学生的学习积极性,通过小组合作让每名学生充分发挥自己的阅读兴趣,从单词到整体阅读再到文化内涵,都进行深入理解和剖析,让每名学生都能够掌握相关知识,从而提升学生的英语阅读能力。中国传统文化故事是素质教育的重要组成部分,初中学生具有一定的文化素养基础,将中国传统文化故事与英语阅读充分结合,可以全面提升学生的核心素养与综合素质。“阅读圈”模式能够有效激发学生兴趣,赋予了学生更大的自主性,实现了评价形式的多样性和评价主体的多元化,促进了学生核心素养的有效形成,同时也是践行英语学习活动观的有效方式。本文就利用“阅读圈”模式用英语讲中国传统文化故事以提升学生的核心素养作具体探究。

讲好中国文化故事:医学院校课程思政路径研究

传承中医药文化、讲好中国文化故事是医学院校课程思政育人的重要组成部分,是实现中华民族伟大复兴的时代诉求,是解决医学生文化自信缺失问题的重要途径,也是培养中国特色社会主义时代新人的现实需要。讲好中国文化故事与医学院校课程思政建设存在天然的契合性,表现在育人目标上同向同行、教育内容上互补共生和育人机制上同频共振。讲好中国文化故事作为医学院校课程思政的重要路径,要求构建富有中国文化特色的社会主义医学教学体系、挖掘医学课程中的文化素质教育资源、重视线上线下结合助力中医药文化推广,整体上增强中医药文化的凝聚力、融合力和传播力。

国际中文教育视野下文学作品的文化叙事研究——以余华当代长篇小说《文城》为例

余华新近发表的长篇小说《文城》里有精彩的故事情节,亦有深厚的文化内容,值得作为国际中文教育尤其是高级阶段留学生的教学内容。优秀的当代长篇小说里不仅有鲜活生动的语言,也有千姿百态的文化。教师应该通力合作,挖掘并讲好当下优秀小说里的中国文化故事,以激发留学生中国语言文化的学习兴趣。

高校外语教材讲好中国文化故事的三维阐释

在建设社会主义文化强国,建设中华民族现代文明的目标下,讲好中国文化故事是落实立德树人之需,强化学科建设之需和服务国家战略之需。首先高校外语教育应发挥融通中外文化、深化文明交流互鉴的独特作用。继而外语教材建设应以讲好中国文化故事为核心特色,通过精选故事主题,创新叙事和呈现方式等举措,采用为什么讲、讲什么以及怎样讲好中国文化故事等维度展开分析。最后有针对性地提出中国文化故事融入教材的实现路径即故事主题与课程内容契合,宏大叙事与微观叙事结合,隐性呈现与显性呈现融合。

从知识生产到话语建构:“中国版中国文化故事”的释义与共情

向世界讲述“中国版中国文化故事”,首先要对“中国版中国文化故事”进行整体架构,这离不开中国式现代化的纲领性框架、文化自信的核心力量、“两个结合”的逻辑起点;其次是在知识生产的底层逻辑下,通过释义来解决认知问题和理解问题,夯实文化定义权、建构文化解释权、竞争国际话语权;最后,为了实现“中国版中国文化故事”共情,通过构建走向世界的话语体系、自塑“何以中国”的话语结构、坚持主体间性的话语实践,使“中国版中国文化故事”具有传播力、说服力、吸引力。

党报如何发挥专副刊作用讲好文化故事——以《甘肃日报》史话版为例

全媒体时代,党报专副刊不但要继续做好优质内容的生产者,还要利用特有的“版面语言”,立足优秀传统历史文化,走出一条具有党媒专副刊品质的新媒体道路。《甘肃日报》史话版凭借甘肃深厚的文化底蕴,优质的历史文化资源,立足本土优势、找准叙事逻辑、发挥融合优势,很好地承担了党报专副刊的文化使命与历史责任,为提升党报的文化自信贡献突出力量。

文化记忆视域下广西革命文化故事传播策略研究

讲好广西革命文化故事作为夯实中国特色社会主义文化自信与践行社会主义核心价值观的重要手段极具时代价值与现实意义,也是推进长征国家文化公园(广西段)建设和加强革命文化保护与利用,促进中华优秀革命文化高质量发展的应有之义。文章基于文化记忆视域下广西革命故事叙事的现实意义,从时间序列、空间序列与情感序列论述讲好广西革命文化故事的时代意义,并架构广西革命文化故事的红色媒介、革命文物、场域叙事等文化记忆用以整合广西革命文化资源、挖掘提炼革命文化精神以及做好广西革命文化故事的传承。文化记忆视域下广西革命文化故事的讲述将借助革命记忆基因的挖掘提炼、革命记忆IP的传承、革命场域记忆的再塑等三类文化记忆传播策略更为高效地延续革命文脉,推动广西革命文化故事的宣传与弘扬,传承好百年红色基因。

中华文化经典故事融合儿童英语戏剧的质性研究

通过文献收集、参与观察、个案研究等方法,以创造性戏剧作为载体,研究中华文化经典故事与儿童英语戏剧结合的有效方式。

传统节日文化融入小学英语教学的路径研究

随着教育改革的不断推进,社会对学校教育也有了更高的要求。小学英语是小学阶段必要的学习科目,小学生的英语水平和素养受到了社会各界的广泛关注,小学生在学习过程中积累一定的词汇量,可以对西方国家的历史及节日产生更深刻的了解。但作为中国学生,如果对中国传统文化缺乏了解,则会影响我国传统文化的传承和发扬。基于此,文章将针对继承中国传统文化的意义和重要性、小学英语课堂现状展开探究,并分析如何将传统节日文化故事融入小学英语教学。

小学数学教学中文化元素的整合策略探究

在小学数学教学领域,文化元素的融入已成为提升教学质量的有效途径.文章深入探讨了文化故事、生活情境、传统游戏、古典艺术以及节日习俗等文化元素在数学教学中的整合策略.通过分析这些文化元素与数学教学的内在联系,文章揭示了它们在激发学生兴趣、提高学习效果、培养学生综合素质方面的积极作用,为数学教学的创新实践提供了理论支撑和实践指导.

媒体融合背景下讲述中国文化故事——《如果国宝会说话》的成功之道

由央视纪录频道首播的纪录片《如果国宝会说话》第一季于2018年1月1日开始在中央电视台纪录频道首播,豆瓣评分高达9.4分。在媒体融合背景下,这些代表着中国文明智慧的文物被纪录片缜密记录并放大其中基因,传递其中文化内涵。纪录片每集5分钟,短小精悍,以精致化的故事构建,观照现实的情怀表达,贴合当下的语言文字,在媒体融合背景下成功讲述了中国文化故事。

郑州讲好黄河文化故事问题研究

充分利用郑州丰富的黄河历史文化资源,创新黄河文化的传承与传播方式,讲好自己的黄河文化故事,对郑州国家中心城市现代化建设中提质进位意义重大。郑州讲好黄河文化故事需要从以下几个方面发力,即持续推进多层次黄河文化教育、全力打造郑州特色系列黄河文化IP、构建多样化的黄河文化传承弘扬平台、聚焦建设国家级黄河历史文化主地标城市。

从功能翻译理论看旅游资料翻译的原则——以《中国文化胜迹故事》英译为个案研究

德国功能翻译理论强调译文在译语文化中的交际功能,认为翻译的目的决定它的译文,也决定译者所采取的翻译策略和方法。作为应用翻译重要内容的旅游资料翻译,它特别注重信息传递,其翻译过程涉及到翻译目的、目的读者、翻译策略和翻译过程等诸多因素。本文运用功能翻译理论的有关原理,以《中国文化胜迹故事》英译为个案研究,指出功能翻译理论在旅游资料翻译过程中的适应性以及旅游资料翻译所要注意的问题。