故事时间与叙述时间的错位与变形

时间是叙述学的核心问题之一,叙述的本质在于它的时间性,叙述的各个层次都被时间包裹。在哲学史和科学史上,时间大体上可分为客观时间和主观时间两种,叙述各层次的时间分别属于不同观念上的时间。故事时间只能被理解为客观时间,叙述时间只能被理解为主观时间。叙述时间至少可以分解出情节时间、叙述行为时间、叙述内外时间间距几个不同的时间层次,这几个层次上的时间都是主观时间,因此都可以在不同的时间观念中具有不同的形态,造成相互之间在时长、时向等方面的错位与变形。这种错位与变形,正是叙述之所以成立的原因,也是解析叙述层次的着手点和证据。

论《白蛇传》故事时间的媒介叙事策略

《白蛇传》的故事时间是多维的,由于故事以神话时间与世俗时间相交错的方式来建构其时间线索,因此不同媒介塑造其故事时间都必然遇到难题,或者可以说,《白蛇传》的故事时间在媒介形态中处于无法全面表达的尴尬。当然,除了神话时间与世俗时间的交织带来了媒介表达的危机外,本质上也是时间难以呈现的属性在媒介上的直接反映。这些问题正好说明的媒介的有限性,技术的有限性,以及人类的有限性。在多元媒介对《白蛇传》故事时间所作的塑造与表达中体现了多维性时间的存在形态。结合上述讨论,我们具体地考察《白蛇传》,尝试在文本层面作出切实的媒介分析。

澳大利亚在线故事时间项目对儿童图书发行的启示

澳大利亚的“在线故事时间”试点项目是突发重大公共卫生事件情境下推动儿童图书发行的一个很好的尝试。本文采用案例分析法和网络调查法,从背景、运行基本流程、服务具体操作、主体角色和任务等方面对这一项目进行深度分析,发现该项目的成功运行离不开行业组织的带领,公共图书馆、出版商、创作者等角色的通力协作,以及版权保护措施的支持等。结合该项目的经验和我国图书行业的实际情况,本文从网络环境下的版权保护、以用户服务为导向的长期品牌营销、出版商和公共图书馆的紧密合作、行业组织和项目的支持4个方面提出关于我国儿童图书发行的启示。

美国公共图书馆的“故事时间”服务探析

“故事时间”在美国公共图书馆有着悠久的历史,是培养儿童阅读兴趣和提升早期读写能力的经典服务项目。文章采用文献和网络调查法、案例分析法,对美国公共图书馆“故事时间”服务的发展历程、理论支撑和实践内容进行调查分析,提出我国公共图书馆创建“故事时间”品牌服务,开展“故事时间”理论研究和应用,争取多方合作、打造特色的“故事时间”的建议。

纽约公共图书馆线上“故事时间”与启示

纽约公共图书馆推出的线上“故事时间”系列视频具有积极探索线上模式、灵活调动和利用资源、突出多元性和公平性、兼顾学习和玩乐等特点。文章介绍了纽约公共图书馆不同的线上“故事时间”视频,分析了该系列视频的特点,同时揭示了其对我国公共图书馆开展线上儿童阅读推广活动的启示。

基于深度学习的英语“故事时间”教学策略研究——以译林英语小学四年级上册第八单元dolls为例

文章以译林英语小学四年级上册第八单元的“故事时间”板块为例,从联想与建构、活动与经历、同化与变式和迁移与运用这四个方面,探讨如何在英语“故事时间”教学中展开课题引入、文本学习、思维激发、情感渗透等教学环节,引导四年级学生进行深度学习,旨在发展学生的语用能力和高阶思维能力,实现知识的意义生成和多样性价值。

《一个人的西部》的故事时间和叙事时间

作为自传体长篇散文,雪漠的作品《一个人的西部》在故事时间和叙事时间的处理上具有一定的典型性,研究从叙事学的角度分析比较该作品的两种时间关系,以此来还原作者的构思和创作过程,从而揭示散文的基本特点,并希望能够对读者在写作方面有所启发。

故事时间——加拿大图书馆这样培养孩子的阅读习惯

加拿大图书馆是当地人生活中不可缺少的重要部分，为了更好地服务于所有人群，图书馆会定期举办很多免费活动，而且还和社区公立学校紧密结合，提供给所有孩子最大可能的阅读环境，为整个社会阅读的推广和持续打下了坚实的基础。

浅析时间序列在法语翻译中的意义和影响——以《你好,忧愁》两个中译本为例

发表于1954年的中篇小说《你好,忧愁》是由法国女作家弗朗索瓦兹·萨冈创作。这部小说运用第一人称的叙事方式,对青少年的心理进行了深入的挖掘。开篇由现时叙述开始,接着追忆过去,讲述作者在地中海沿岸度暑假的事件。小说大体以闪回,即“倒叙”的叙述方式为主,其中又夹杂着交错使用的时序。故事叙说的时间脉络总体清晰,却又变化复杂,对人物心理和形象塑造、人物命运的暗示、情节的发展起着至关重要的作用。法文的动词时态变化即可体现时间变化、先后顺序,而中文仅看动词是无法体现时间因素,这加深了文本翻译中对复杂变化的时间序列的翻译难度。

小说《长安十二时辰》的叙事时间浅析

本文通过小说纷纭复杂、纵横交织的时间表象来分析《长安十二时辰》中的故事时间与话语时间之间的关系。作者巧妙安排时间上的错前与滞后、延长与缩短来增强作品美学效果,从而突破了时空的界限,增加文章可塑性与艺术性。

叙述的无时间性与时间中的故事

内在于文本的叙述者通过其叙述行为创造出一个虚构世界,故事在虚构世界的四维时空内演进。叙述者既不在他自己所虚构出来的时空之中,也不在文本外的现实时空之中,是无时间性主体存在。这样叙述与故事之间的关系就不是时间性的了。经验性阅读和批评混淆了不同的故事,进而造成了分析的失误。

论加拿大作家阿特伍德小说的时间叙事艺术——以经典名著《使女的故事》为例

《使女的故事》是加拿大作家玛格丽特·阿特伍德创作于1985年的经典名著,以往学界对《使女的故事》主题的理解,多从反乌托邦、生态主义、女性主义等视角进行解读,而少有从作家阿特伍德的时间哲学的视角分析小说的时间叙事艺术。阿特伍德对时间的特殊处理成为小说主要叙事手段,读者跟随使女奥芙弗雷德的视角,将零星的碎片和静止的瞬间在头脑中重现,在看似随意和刻意疏忽的充满空位与悖谬的文本中,领悟作家独特的时空哲学,体会作家对人类命运的深切关注和忧虑。

叙事时间之外的故事——简论《金锁记》增大故事容量的叙述技巧

《金锁记》借助转述、省略、概要、停顿等叙述技巧 ,增加了叙事时间之外的故事 ,从而在篇幅与故事容量之间取得了平衡。三言两语的转述交代了主人公的背景材料 ;省略与概要将故事所占的叙事时间减少到最小程度 ;停顿在《金锁记》中表现为心理停顿 ,虽然叙事时间无限大、实际故事停顿 ,但心理停顿给予了读者想象的空间 ,无限扩大了故事本身的寓意与韵味、接受者解读文本时往往关注占据文本篇幅较长的事件 ,而这些叙事技巧所蕴涵的叙事时间之外的故事对解读《金锁记》也别具意义。

幼儿对故事的阅读理解和听读理解的系列比较研究——幼儿对故事发生时间的阅读理解和听读理解的比较研究

研究者从故事的9个维度对小、中、大班幼儿进行了阅读理解和听读理解的比较研究。研究中发现:各年龄班幼儿在对故事发生时间(季节)的理解上,阅读理解和听读理解之间没有显著差异,但不论在阅读理解上还是在听读理解上,小班幼儿与中、大班幼儿之间的理解水平却有着十分显著的差异,小班幼儿对故事发生时间(季节)的理解水平非常低,大班幼儿对这一问题的理解则有了较好的水平。研究发现:随着幼儿年龄增长,幼儿对故事发生的时间(季节)的理解水平越来越高,中班是学前期掌握季节概念的重要转折阶段。

美国公共图书馆“故事时间”研究

本文从美国公共图书馆“故事时间”活动入手，对30余所美国公共图书馆进行调查研究，介绍了“故事时间”活动的发展历程，活动发展的推动因素，以及活动服务对象明确，活动开展常规化，活动方法针对性和后期评估保证有效性四个方面的特点。最后提出建设性意见，希望对我国公共图书馆开展相关的儿童早期阅读服务活动有所启发。

宝宝睡前故事时间,越早开始越好

从宝宝出生开始，就可以每天给宝宝看图书讲故事啦。这并不只为启发他们的语言能力，也是你和宝宝亲密独处的好方法，还能让宝宝将来变得更聪明。

社区图书馆的故事时间

从女儿很小时开始，我每周带她去社区图书馆，那里有各种各样的图画书、丰富多彩的阅读活动，培养了她从小和书亲近的习惯。最让女儿盼望的是每周三次的学龄前儿童故事时间。

循环往复,生生不息——论阿来《蘑菇圈》的时间叙事

阿来《蘑菇圈》中的时间描写极精致,作者巧妙安排叙事时间和故事时间,将明确的时间标志与模糊的时间表达结合,使用各类具有时间隐喻的意象如鸟叫声、雪线等指代时间,用“蘑菇圈”的生生不息体现循环的时间观,并暗示人类命运,引发生态哲思。将时间与空间结合,体现作者“修复型的怀旧”意识,在历史长河中,看待命运的跌宕起浮。

时间和爱的故事

从前有一个小岛，上面住着快乐、悲哀、知识和爱，还有其他各类情感。

时间之思:《冈底斯的诱惑》的叙事学分析

马原的先锋小说《冈底斯的诱惑》的叙事方法有其独特性,它将叙事作为一种话语技巧,对小说的故事时间和叙述时间进行了创新,体现了后经典叙事学的一些观点。