自闭症谱系障碍儿童干预中社会故事法的应用

社会故事法是适合于自闭症(也叫孤独症)儿童的循证干预技术,目前国内外的相关实证研究表明,实施社会故事法对自闭症儿童的多个技能领域的发展均有效果。本文希望通过社会故事法对自闭症儿童的不恰当行为进行实践干预,从而减少自闭症儿童问题的产生,增加其恰当行为。

基于情景故事法的故宫数字文创App设计研究

本文立足于情景故事法旨在研究故宫数字文创App设计以提升用户情感体验。通过市场调研法、案例分析法和文献研究法对故宫数字文创的App发展现状进行研究,分析出其现存问题。基于情景故事法理念,以用户情感为导向,提出以设定情境、述说故事、编写剧本、设计产品为核心的数字文创App系统化设计方法与步骤流程,并针对现有问题从视觉、体验、服务层面出发构建出文化信息易读性、操作流程的易用性、功能服务的个性化的设计原则。最后通过案例“游春故宫”数字文创App开发进行设计实践,为推动故宫数字文创发展提供一个可行性方案,同时也为其他数字文创App提供新的研究视角。

基于情境故事法的主题公园IP衍生品设计研究

分析主题公园IP衍生品的产生及其特点,从游客的视角出发,开展创意设计,解决其同质化严重、体验缺失等问题。总结情境故事法设计流程,结合主题公园IP衍生品的特点,综合运用用户角色模型、构建故事板等方法,形成主题公园IP衍生品设计流程。以西游乐园为例,探寻用户体验场景、消费场景,发现其兴趣点和需求,指导设计实践。情境故事法能够发掘用户需求和痛点,还能够发掘用户在体验过程中的兴趣点。该方法为主题公园IP衍生品开发提供了新的思路。

社会故事法干预汉语孤独症儿童的研究进展

社会故事法是国际上认定有效的循证干预方法,能够发展孤独症儿童的社会交往能力。本研究梳理了近二十年社会故事法应用于干预汉语孤独症儿童的研究现状,发现在问题行为和社交技能两个领域的干预立即效果显著,但是很多研究未对问题行为进行功能评估,导致维持效果不稳定,父母参与可能是维持效果的积极影响因素也有待研究。同时还存在上述两个领域均缺少泛化效果的相关研究等问题。建议未来研究应注重完善实验设计,丰富干预情景,系统探讨社会故事法对不同年龄阶段孤独症儿童的干预效果的影响因素,促进社会故事法在国内的科学发展。

故事法在幼儿德育活动中的应用研究

教师要基于幼儿心理,遵循回归生活、知行合一、自主建构的原则,设计德育活动,要指向教育主体,通过幼儿互讲、集体交流、家园合作来开展德育活动,要创新教育策略,设计问题导入型、想象代入型、理性生成型的教育模式,逐步培养幼儿的思想品德。

基于情景故事法的数字文创APP设计研究——以澳门城市大学为例

我国近年大力促进的数字与文化产业深度融合政策为国内文创设计创新制造了条件,文创结合数字化设计可以解决传统文创产品功能单一、产品形式缺乏创新等问题。本研究基于情景故事法,提出以用户情感为导向,根据情境发展定位用户;情境交流挖掘用户需求;以撰写剧本的形式勾勒产品功能;总结并进行产品设计,塑造独特文化风格的设计流程。最后以澳门城市大学为例,基于特色文化进行数字文创设计实践,探索高校数字文创产品设计创新途径,开发独具特色的数字文化创意产品,形成共享与互动,引发情感共鸣,更好地传播文化内涵,也为其他数字文创设计提供策略和参考。

案例故事法在职业教育心理健康教育教学中的应用研究

在当今社会,人们的生活节奏加快,竞争激烈,心理压力巨大,职业院校的学生同样面临着这些挑战。因此,心理健康教育课便成为了一门非常重要的学科。它既可以帮助学生了解如何应对各种挑战,也能提高他们的心理素质。为了使心理健康教育能够更好地发挥作用,教师可以将案例故事教学法引入到教学中,因为这种方法可以激发学生的兴趣和思维活力,帮助他们更好地理解课程内容,并在实践中应用所学知识。本文主要就案例故事法在职业教育心理健康教育教学中的应用展开详细论述。

浅议高中语文教学法中的故事法

高中语文在学生的学习和生活中占有重要比重,其社会性、工具性和人文性决定了它不可忽视的地位。而提高学生学习语文的兴趣又是进行好语文教学的关键所在,本文作者紧扣故事法在高中语文中的运用分别从故事法的内涵、优势所在和主角所在作了详细阐述。

现代故事法——提高德育实效新途径

传统故事法曾经为道德教育作出了重要贡献。但是随着时代的改变,脱离现代生活的故事内容、沉闷的讲述方式、严肃的课堂氛围使传统的故事法陷入了窘境,无法适应现代德育的要求。据此,作者提出相关对策,用现代化的故事、现代化的步骤和现代师生情感场来改革传统故事法,用一种现代的故事法来提高德育的实效性。

谈“故事法”在中小学德育中的价值及其应用

运用故事法对儿童进行道德教育适应了儿童道德认知发展水平,调动了儿童学习的积极性和主动性,儿童可以通过轻松有趣的故事掌握抽象的道德概念。文章概述了故事法在中小学德育中的价值和优势,故事法的应用途径以及应用故事法所应该注意的问题,以期对当前我国中小学德育工作有一些启发和借鉴。

基于情景故事法的陶瓷版画意象设计

目的基于情境故事法,在"人、物、境、活动"的认知体系下,挖掘产品设计要素与意象需求,展开产品意象设计。方法将角色、产品和环境置于故事之中,以观察的手法去推导角色的活动、需求和条件,唤起文化回忆,挖掘设计要素与意象需求,实现要素与意象到设计方案的转化。以陶瓷版画意象设计为例,通过设计实践对此方法进行验证。结论模拟产品的使用情境,以分镜头的形式分析"人、物、境、活动"之间的互动性,有效地引导设计师发现、整合设计要素与意象需求,提高创意设计的效率。

美国中小学品格教育实践中的故事法探析

文章主要介绍和分析美国中小学品格教育实践中的故事法 ,包括其教育价值、具体举措、效果评价和理论基础四个方面 ,故事法是一种强调道德发展的背景 (context)和特殊性的叙事途径 ,要处理好消极与积极。

自闭症儿童干预中社会故事法的应用

社会互动能力的缺乏是自闭症患者的主要特征之一，因而对自闭症患者进行社会能力的干预一直是康复训练的重点之一。在已经得到应用的干预方法中，有的基于行为主义原理，强调具体社会技能、情绪技能和沟通技能的熟练掌握；有的基于认知心理学的原理，主张社会信息的加工和理解是社会行为的基础和中介，通过增强患者的社会认知能力，

从“故事法”到人的“叙事性存在”:叙事性道德教育的转向

叙事并非单纯的"讲述故事",而是一种具有伦理性的人的存在方式。当代道德教育在对叙事的认识上始终局限于"故事法"的观念,这不仅窄化了关于叙事的理论研究与教育实践,也无法从根本上揭示叙事与人的道德成长之间的关系。在存在论视域中重新认识道德教育中的叙事,叙事将不再只是故事,而是表现为述者与听者之间的交往活动。叙事与人的道德、人的生活融为一体,在人的伦理生活与道德自我发展中有重要的构成性意义。视角与观念的转变意味着道德教育在对叙事进行研究时,相应的研究视点、研究框架、研究的理论基础以及实践关切上都应当有新的思路,拓展出新的问题研究领域。

社会故事法联合体育运动干预对自闭症儿童生活、情感的影响

目的:观察社会故事法联合体育运动干预对儿童自闭症干预效果及对患儿生活、情感等方面影响。方法:研究选取2016年1月—2018年9月本市4所特殊教育学校82例自闭症儿童,按照随机数字表分为观察组、对照组各41例,对照组进行体育运动干预,观察组在对照组干预基础上,联合社会故事法干预,连续干预15周后,比较两组干预效果[儿童自闭症评定量表(CARS)]、自闭行为[儿童自闭症行为量表(ABC)]及情感[儿童版正负性情感量表(PANAS-C)]。结果:干预后,观察组CARS评分显著低于对照组(t=-2.027,P<0.05);两组疗效比较差异有统计学意义(Z=2.21,P<0.05),且观察组总有效率87.80%,显著高于对照组的68.29%(χ~2=4.556,P<0.05);观察组感觉、交往、躯体运动、语言、生活自理各维度得分均显著低于对照组(t=-2.746,-3.970,-4.732,-2.737,-5.343;P<0.05);观察组正性情感评分显著高于对照组(t=3.488,P<0.05)、负性情感评分显著低于对照组(t=-2.463,P<0.05)。结论:社会故事法联合体育运动干预能提高自闭症儿童干预效果,对患儿自闭行为、生活自理、情感等改善均有积极意义。

小学英语“故事法”教学模式详解

自2001年《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》出台以来，各地小学纷纷开设了英语课。然而，小学英语相对来说还是一门新兴学科，很多教师尚在摸索阶段，教学理念和方法不够成熟。《英语课程标准》（教育部，2001）明确规定：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

基于增强现实和情境故事法的古迹文化导览设计

古迹文化导览若能以亲临探访方式,感受古迹样貌与文化内涵,可充实民众对自有文化的认识与强化认同。利用增强现实技术呈现场域的古迹文化,以情境故事法为设计基础,解析"人"、"事"、"境"、"物"、"互动"作为导览脚本的设计,结合虚拟与真实环境,有助于民众对场域环境的认识,诠释古迹在现有时代下赋予的新面貌。利用增强现实和情境故事法,对古迹文化导览设计,将赋予民众新颖的文化导览体验。

运用故事法开展党史学习教育的诠释学反思

故事法是党史学习教育中的一种重要方法,也是较为常见的教育方式。运用故事法开展党史学习教育潜隐着讲述主体的泛在化、内容重构的虚无化和故事受众的同质化等问题。从诠释学的角度对故事法进行理论反思,有利于规避潜隐的问题,提升故事法的教育效果。运用故事法开展党史学习教育,必须把握好人人皆可讲党史的限度、做好故事素材选取上的三重层次的考量,因人因地而异,实现分众化精准化的教育。

“故事法”在考前心理辅导中的应用研究

采用“故事法”对高三学生进行考前心理辅导符合学生心理发展的特点，能在保护学生的自尊心、提升自信心的同时，增强其情感体验，促进其思想升华，真正起到润物无声的教育和辅导效果。文章结合近两年笔者在大连市进行的高考考前心理辅导实践工作，讲述了在高考考前心理辅导中，“故事法”的应用价值、优势以及应用中的注意事项，以期对高中阶段的心理健康教育有所启示。

运用故事法培养小学生利他行为的实证研究

利他行为是亲社会行为的一种,它是以助人为目的,不期望以后报答而出自于自觉自愿的助人行为,利他行为有助于小学生形成良好的人际关系,提高其心理健康水平,对小学生的成长有重要意义。小学阶段是人一生中社会性发展的关键阶段,利他行为的培养对小学生身心健康发展非常重要。故事法是运用读故事或者讲故事的方式来进行心理健康教育的方法。研究把故事法引入小学生利他行为培养的研究中,通过实验研究发现,故事法是一种能够促进小学生利他行为的有效方法。