让儿童与民间故事相遇——五年级“过一种民间故事生活”主题活动实践研究

民间故事在口耳相传中从远古时代流传至今,优秀的民间故事是中华优秀传统文化的重要组成部分。“过一种民间故事生活”是由小学语文五年级下册名著单元衍生而来的语文主题活动,旨在通过诵读与欣赏、采风与寻访、改编与重述、探究与反思、绘制与创演,实现“学语文即过生活”。以链接生活为立足点,以具身学习为撬动点,以提升素养为归属点,是这一主题活动的特色和亮点。

让儿童与故事相遇——二年级“过一种故事生活”主题活动实践研究

二年级语文教材编排了大量故事文本,如童话故事、寓言故事、民间故事以及生活中的故事等。二年级开展了“过一种故事生活”的主题活动,主要围绕搭建说写桥梁、构筑四格空间两个方面展开。多元化的活动,启发学生生动演绎;多维度的评价,促进学生沉淀反思。开放多元的“过一种故事生活”主题活动,为儿童提供了更多与故事邂逅的机会。活泼泼的儿童,与故事相遇,以故事为媒,款款走向开阔丰盈的语文学习新天地。

基于生活故事书的老年痴呆的干预实践

目的探讨基于生活故事书的老年痴呆干预成效及要领。方法将58例轻中度老年痴呆症患者随机分为干预组和对照组,在两组均接受常规治疗和护理的基础上,对干预组施以生活故事干预8 w。于基线、8、12 w,用简易精神状态检查表(MMSE)、康乃尔痴呆抑郁量表(CSDD)和痴呆生活质量量表(DQOL)对两组患者各测评一次。结果在第8周和第12周,干预组的MMSE和DQOL得分,显著高于对照组和干预前(P<0.05),而CSDD得分则显著低于对照组和干预前(P<0.05)。结论生活故事干预能有效改善轻中度老年痴呆患者的认知、情绪和生活质量;其干预效果有赖于操作要领的把握,其精髓在于发挥回忆的价值。

老年痴呆生活故事书编撰研究

目的编撰符合我国文化背景和老年痴呆照护现实的生活故事书,为老年痴呆生活故事干预提供适用的工具。方法在查阅文献的基础上编写老年痴呆生活故事书初稿;与4例轻度或中度老年痴呆患者访谈确定样稿;咨询5名专家,形成生活故事书定版。结果形成了以20世纪20～50年代出生的中国老年人共同经历的时代背景和人的生命历程两条主线串联的8个主题和40个生活情境为内容的痴呆生活故事书。结论老年痴呆生活故事书图文并茂,具有中国特色,可作为照护患者的干预工具。

老年痴呆症生活故事干预研究进展

老年性痴呆（senile dementia）是一种以认知功能全面障碍为主要特征的中枢神经系统退行性疾病。目前,我国≥65岁人群患病率约为5.27%～7.3%[1],患病人数已达600万[2]。近年来,该病药疗效果乏善可陈,医界加快了心理干预的步伐。其一为怀旧—生活故事疗法,已广泛应用于临床,以其疗效显著而倍受青睐。笔者就其应用进展综述如下。

痴呆病人生活故事书回忆触发研究

[目的]探讨痴呆病人生活故事书(LSB)的回忆触发效果及其影响因素。[方法]选择29例轻中度老年痴呆病人,以自编的痴呆LSB为工具,按评估、介绍、互动、结束的程序,引导病人回忆人生经历,讲述生活故事,每周1次,每次30min～45min,总共8周。[结果]痴呆病人LSB图文的回忆触发有效率在90%以上者占57%;6个主题(除第3主题、第8主题外)的回忆触发得分率均>0.50。病人的文化程度、兴趣爱好、沟通意愿和参与程度与LSB的回忆触发作用呈正相关,而痴呆程度、自理能力、抗痴呆药使用情况则与之呈负相关。[结论]LSB的设计符合自传记忆激发的神经心理学过程和我国老年痴呆病人的认知特征,有较好的回忆触发作用,是开展生活故事干预的可行工具。

重建新生活的倡议书——论王安忆《叔叔的故事》

《叔叔的故事》是重建新生活的倡议书,是对现实、历史以及小说自身的全面反思。作家不能光在小说中编造文本故事,更应在现实中耕耘自己的生活故事。忽视审美(游戏)与生活之间的距离,将生活彻底艺术化,便会陷入审美的迷津。苦难主义是对苦难历史的炫耀。如果不能很好地从苦难中吸取经验教训,而是遗忘历史,苟且偷欢,那么终将遭遇到历史的无情愚弄。

民间叙事艺术与山陕亲子文化的建构——以1980年代山陕民间家庭生活故事为例

生活故事是我国民众传承日常生活文化和传统文化的重要途径之一。20世纪80年代流传于山西、陕西两省区的数量众多的家庭生活故事包含着该地域民众对家庭中各类成员关系文化的认识和理解。其中涉及亲子关系的故事类型是为避免亲子间因越轨造成恶劣后果而创作的带有浓厚教训意味的故事,集中讲述了民众面对亲子关系破裂如何用情感、道义、宗教及法律建立保护体系,防范或惩治越轨行为以维护正常的伦理关系,其间饱含着民众尊崇孝道、维护家庭和谐的良好愿望。

论“十七年”农村小说中的“生活故事”与传统文化心理——以柳青《创业史》为例

在20世纪五六十年代政治文化语境的规约下,以《创业史》为代表的农村小说大多以思想路线的矛盾来结构作品中的"生活故事",日常的家庭生活场景和情感活动被极大程度地遮蔽和悬置,人性本能被乌托邦的政治理想所消解,这一叙事方式烛照出"十七年"作家书写"生活故事"时的矛盾与尴尬。但受传统文化心理的影响,"十七年"农村小说描写农民由家庭小生产者向集体劳动者的身份转变过程中也呈现出某些传统民间社会的丰富性和生动性。

生活教我们讲故事——《一堂作文课》教学琐记

学习记事、学写故事,是初中生写作学习的重要内容,也是语文教师写作教学研究的重点之一。笔者以自己的实践为例,讲述了写作教学的经历和感受,阐释了对教学素材的发现与选择、教学重点的确定与落实、课后反思的体认与延伸的理解,强调了生活在叙事教学中的重要意义以及生活与教育的紧密联系。

伍家沟村、耿村民间生活故事的文化阐释

作为中国南北两大民间故事村的伍家沟村和耿村在生活故事上有很多文化内涵类似的地方,如它们对智慧的推崇,对家庭和睦、和谐、和美的提倡、倡导良好的人际交往道德等。但由于所处的地域环境不同、所受文化浸染的不同,伍家沟村和耿村民间生活故事在文化内涵上也有很大区别,主要表现为伍家沟村民间生活故事崇善,而耿村民间生活故事尚义。

“生活故事”主题阅读

一、跪着工作，却让站立者叹服 （1）有人这样说他：“这是一个跪着工作的人，却是一个让我们站立者叹服的人!”

精选生活故事 打造道德与法治课堂

道德与法治课堂重在教育学生养成良好的行为习惯,促使学生了解当代社会的社会规范和相关法律知识。但小学生生活阅历较少,不太理解单纯的道德与法治知识,故教师在教学过程中可采用故事的形式导入课堂内容,利用其中的道德与法治因素给学生渗透法治知识,在促使小学生身心健康发展的同时促使其形成正确的价值观。文章结合当前道德与法治的教学现状,就小学教师在教学过程中如何利用故事教学法来丰富小学生的法治知识作简要分析,并提出相关教学策略。

如何指导阅读“儿童生活故事”——以“弗朗兹故事全集”为例

克里斯蒂娜·涅斯特林格是奥地利著名的儿童文学作家、国际安徒生奖和阿斯特里德·林德格伦纪念奖获得者。这位世界级的大作家，创作了《黄瓜国王》《罐头里的孩子》《小思想家在行动》等众多脍炙人口的作品。其作品既有幻想故事，也有写实故事，无论哪类作品，

浅谈幼儿生活故事的创作

对于幼儿来说，生活故事更具真实感与亲切感，更容易使其欣然接受，在教育幼儿健康成长方面，发挥着极大的作用。本文通过阐述幼儿生活故事对幼儿的作用，粗浅谈谈自己对幼儿生活故事创作要领的看法。

生活故事引领下的道德与法治教学

生活故事直观可感,学生对生活故事熟悉,教师借助生活故事助力教学,可以有效提升课堂教学效率。课堂导入阶段引入故事、重点突破时介入故事、课堂训练中增加故事,都可以给学生提供直观学习思维的机会。教师借助生活故事推开教学,其教学适合度更高,激发效果也会更强。

幸福像花儿一样——民工的快乐生活故事

磊磊的都市生活 江西姑娘磊磊今年刚满23岁，她对我说，从17岁那年出来打工，至今已整整6年了。

成人精神世界中的转化学习研究——基于生活故事的个案解读

华东师范大学2010届博士贾凡在其学位论文中运用质性研究方法,从成人个案故事出发,对成人转化学习及其背后的精神世界进行了自下而上的挖掘,对转化学习和精神世界的相互关系进行了深入的研究。作者运用访谈法对身在上海的十四位成年个体进行了为期八个月的跟踪访谈,最终选定了五位受访者作为个案,

融入教师生活故事的教学探索

从某种程度上来说,人生就是由若干个故事组成的。人人都是故事的创造者,也应成为故事的享受者,包括学生。我们可以巧借教师生活故事,引发学生共鸣,促使他们从情感、态度和价值观上参与教学并认同所学内容,同时通过师生的有效对话,提升课堂教学的效果。下面我试从三个方面谈一谈将教师生活故事融入课堂教学的策略。

凡人生活故事:助力小学生的逆商教育

一个能担当大任的人,必须要有高逆商。目前对于小学生的逆商教育,还存有空白,且缺乏行之有效又操作简便的载体。本文尝试依托"凡人生活故事"这一载体,探索对小学生实施逆商教育的具体操作方法,以切实提高小学生面对生命中的挫折困境时处理、摆脱、超越挫折与困难的能力。