浅谈幼儿绘本故事表演引导策略

阅读是幼儿重要能力之一。小班幼儿的阅读理解能力培养要以绘本故事活动为载体。教师要丰富绘本故事表演形式,把握绘本故事表演的节奏,同时,借助于同伴陪伴、教师陪伴、亲子陪伴等拓展形式,让幼儿通过自己的表演和感受,积极主动地阅读,独立自主地获取阅读知识,从而更好地实现幼儿阅读理解能力发展。

儿童的视角下幼儿故事表演的设计与实践研究--以大班班本故事《昆虫的梦想》为例

儿童对自己的生活有着多元化的经验、理解和认知,他们也有着独特的理解和感受世界的方式,因此教师在设计与组织活动时要以儿童的视角作为第一考量。故事表演是幼儿表达自我的一种特殊方式,对于提升幼儿的艺术创造能力、社会交往能力以及语言表达能力等都具有重要作用。本文以大班班本故事《昆虫的梦想》为例,探讨基于儿童的视角下幼儿故事表演的设计与实施过程,并以儿童本位的观念重新审视幼儿故事表演活动,力求打造以幼儿为本的“故事表演个性化学习场”。

汉乐府故事表演研究

汉代乐府诗歌不仅具有表演性特征,其中还应该存在专门表演故事的一类作品。汉代存在模仿表演的职业,乐府演唱场所也要求有角色和动作表演,戏曲与汉乐府表演有很深的渊源关系,画像石提供了很多的汉乐府故事表演的线索。

论学前教育专业学生儿童故事表演技能的训练——以黑龙江某高专院校为例

"故事"是幼儿园教育的重要内容,它不仅包括丰富的知识,而且具有一定的游戏性,对幼儿的全面发展具有重要的意义。因此,作为幼儿园教师,儿童故事表演是必须掌握的一项技能,是从教的基本功,是专业技能培养的重要内容。本文通过制定相应的训练考核指标体系,对学前教育专业30名学生进行儿童故事表演的考核,发现目前学生存在的一系列问题,并针对上述问题提出相应的解决策略。[1]

借助故事表演培养儿童的理解与表达能力

故事表演作为表演游戏中的一种表现形式,能够很好地培养儿童的理解能力和创造能力。从故事表演的对话、表情、动作等再现故事中的情境,帮助儿童很好地体验故事内容,培养幼儿的理解和表达能力,促进儿童健康成长。本文分析理解与表达能力对儿童成长的重要性及通过故事表演培养儿童的理解与表达能力存在哪些问题,分析运用故事表演培养儿童理解与表达能力的有效策略。

高职高专学前教育专业学生故事表演能力的培养和提升对策——以川南幼儿师范高等专科学校为例

为落实《幼儿园教师专业标准》要求,加强学前教育专业建设,提升高职高专学前教育专业学生故事表演能力,本文以川南幼儿师范高等专科学校为例,从学校、教师、学生三个层面提出了培养和提升高职高专学前教育专业学生故事表演能力的教育对策,以期能为同类学校提供参考。

搭建舞台绽放光彩——浅谈故事表演在小学英语教学中的应用

故事表演符合小学生的身心特点和英语教学的情境要求，有利于培养小学生综合运用英语能力。英语故事表演在小学英语课堂中的适当应用，能让教师理解对待学生的个体差异，能保证每个学生对英语学习有浓厚的兴趣，能使学生的各种能力得到最大限度的发展。

巧借故事表演,优化小学英语教学

本文结合教学实例,探讨了在小学英语教学中该如何运用故事表演的教学方法激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂氛围,帮助学生积累语言知识,从而促进学生综合素质的提升,优化小学英语教学。

教师在幼儿故事表演中的有效指导

在开展阅读活动时,为了让幼儿提高阅读兴趣,并进一步理解故事内容,我们经常会引导他们开展故事表演。同时,在故事表演中,幼儿的创造能力、语言能力、交流合作等能力都得到了很好的发展。

用故事表演游戏发展幼儿语言能力

幼儿处于语言成长的关键期,教师借助故事表演培养幼儿语言能力,其适合性很强,培养效果也会更好。创设故事表演环境、精选故事表演内容、传授故事表演技巧、创新故事表演形式,都能够形成语言能力训练动机,教师要有对接融合意识,为幼儿提供适宜的表演机会,使其在语言交流中形成表达能力。

学前教育专业《故事表演》课程存在的问题及对策——以川南幼儿师范高等专科学校为例

实践教学是高职院校学前教育专业培养应用性人才的重要途径,学生综合实践能力提升是学前教育职前培养的重要工作,故事表演技能是幼儿教师应具备的基本技能之一。通过调查发现,学前教育专业学生故事表演能力存在故事表演目的不明确、兴趣不浓厚、集体面前表演故事胆怯不自信、缺乏故事表演技巧等问题,亟需为学生搭建课堂教学、实训室、社团、竞技场、幼儿园、社区等实践平台,通过多路径不同角度和层面促进学生故事表演能力和专业素养的提升。

大班幼儿故事表演活动的组织及指导策略

故事表演对大班幼儿来说是一种较好的游戏和学习形式,它不仅能被大班幼儿所接受,还能让大班幼儿的语言表达能力得到提升。那么,如何有效地开展故事表演活动呢?笔者认为,教师可以从以下几点进行:首先,选择题材有讲究;其次,故事理解有侧重;最后,提升能力有策略。虽然故事表演是一种游戏,但幼儿在这个过程中获得了比表演更深层次的学习品质。经过排练和表演,幼儿各方面的能力都得到了稳步的提升。

浅谈如何培养幼儿故事表演的兴趣

3至6岁是幼儿进入语言发展的关键期，这一时期的幼儿学习语言及表现欲望很强。他们的听觉器官相应成熟，能分辨和模仿成人语言，具有了语言学习的生理基础。如果在正确的教育下幼儿的语言就会迅速发展，词汇量也将日益增长。反之如果得不到及时正确的语言培养就会错过这极好的发展时机。针对在情感意识上趋向于胆怯，不善于或不敢于开口与人交流或学习的幼儿来说，故事表演是教师培养幼儿语言表达兴趣的最好方法。

小班故事教学中幼儿角色表演的适宜性策略——由小班孩子不会故事表演引发的思考

【案例再现】在小班语言《七彩象》活动中，教师边放课件边讲故事并按故事情节向幼儿进行了提问，然后教师说“现在我们戴上头饰来表演了”，并一一出示头饰让幼儿说“这是谁？谁愿意做小猫？”再以此法逐一请幼儿扮演其他角色，并将头饰戴在幼儿头上。准备就绪，表演开始了，但幼儿看着别人的头饰，听着教师的场景叙述，并没有在需要他所扮演角色的时候出场或说出对话。于是，老师就问“小象在哪里呀？它怎么说的呀？”小朋友们你看看我，我看看你，又指着他人说“＊＊＊是小狗”“＊＊是小象”……在互相提醒下才知道自己是谁，孩子象个小机器人似，尴尬地被老师推向前，表演活动勉强进行着，下面观众倒也蛮清楚谁是什么角色。

在故事表演中提升大班幼儿能力的策略研究

故事表演是幼儿最喜欢的游戏活动之一,他们可以在游戏中可以尝试不同的故事角色,并且利用角色语言来进行交流,这不仅促进了幼儿语言交流能力的提升,同时也满足了幼儿演绎故事角色的渴望,对于幼儿综合发展十分有利。因此在实践中,幼儿教师需要充分意识到培养幼儿故事表演能力的重要性,并且要结合幼儿的实际情况,采取多元化的方式来培养幼儿的故事表演能力,促进幼儿综合能力的发展。

开展故事表演游戏,提升幼儿语言能力

教师可以通过各种小故事的形式,引导幼儿大胆地表达出自己的梦想;给幼儿们机会表演小故事,让幼儿一边玩儿一边表达自己;同时,在游戏中增加反思过程,引导幼儿们认识自我、观察他人,从而使得语言能力得到有效提升。

用故事表演达成教学目标的思考

有资料表明，无论是国外还是国内，人们都在探究着如何用故事表演达成我们英语教学的目标。尤其在我们的小学阶段，业内人士中已有人在尝试着用故事来构建字义、语汇、句型、语音、文化、复习等诸多的用故事表演英语的课型，取得了较为良好的效果。笔者多年从事小学英语教学，在用故事表演促进英语教学目标的有效达成上作了一些实践性的探索，现拙笔于此，以求得到行家的教正。

运用故事表演发展幼儿语言表达能力的策略

自实施改革开放的政策以来，我国不仅在经济领域、军事领域、政治领域、文化领域等方面取得了令人瞩目的发展成就，对于教育事业的发展，尤其是幼儿教育事业的发展方面也有了更多的重视与关注。幼儿是国家的未来与民族的希望，幼儿的发展直接关系到各个国家的进步与发展。在幼儿快速成长的阶段中有很多方面的能力需要幼儿教师的关注与促进，幼儿语言表达能力的发展是幼儿众多发展能力中十分重要的组成部分，运用故事表演的方式来促进幼儿语言能力的发展既可以满足幼儿在表演角色中获得满足，收获表演的快乐，又能够使幼儿接触到优秀的文学作品，丰富幼儿的词汇量，对于幼儿书面语言能力也有很大的提高，因此，运用故事表演的方式来促进幼儿语言表达能力的发展有着积极地促进作用。

幼儿故事表演活动的组织形式与支持策略

幼儿故事表演活动是幼儿以童话故事或自编故事为基础,通过角色扮演,运用动作、语言和表情再现故事内容的一种创造性游戏。在幼儿故事表演活动组织中,要通过精心选择、合理改编,进行故事表演素材的选编;以完整复述式表演、片段创编式表演、浸润体验式表演等组织形式,满足幼儿多层次需求,分解故事重难点,促使幼儿深刻体验角色情绪;通过营造幼儿参与创设的表演环境,融入多媒体辅助手段等幼儿故事表演活动的支持策略,促进幼儿对故事表演的全身心投入。

论在活动中如何提高幼儿对于故事表演的兴趣

故事表演属于幼儿园教学活动中非常重要的内容,提高幼儿的故事表演兴趣,可以锻炼幼儿的语言表达能力并丰富幼儿的情感交流体验。本文主要阐述了在活动中提高幼儿故事表演兴趣的具体方法,为幼儿的健康成长提供参考。