如何运用故事要素解读故事文本

故事是小学生学习英语的重要资源。针对目前小学英语故事教学中存在的问题,教师可以运用故事要素进行文本解读,帮助学生剖析故事结构,体验情节发展,感悟故事内涵,发展思维能力,从而有效开展故事教学活动,促进学生语言运用能力的发展。

融媒体时代视频内容的多重要素及其生产传播要点

视频内容越来越成为互联网上占据支配地位和主要流量的内容。视频是富有多重要素的综合性媒介,它对时空关系、视觉、听觉的模拟、重构、再现和创造性生产,带给我们立体化、全方位、多视角的媒介体验。视频内容越来越以事件为基本内容单元进行呈现,而事件发生的时空及场景要素,事件呈现所依赖的视觉和听觉要素,以及事件展开所需要的故事、情感要素,构成了视频内容生产与传播的核心要素。

孟姜女传说的三个关键要素及意指功能

以往孟姜女传说研究集中于溯源及结构系统分析,少有关注故事元素及其意指功能,忽视了故事承传的传播效能。因此,提炼哭夫、城崩和殉节等要素,探究其在孟姜女传说中的历史功能变化,并辨析哭夫之于礼法、城崩之于反抗暴政、殉节之于封建教化的蕴涵,有助于深入理解其故事的演变过程及其社会效能。

影响幼儿故事结构叙说表现之因素研究

运用问卷调查和访谈的方法,在了解幼儿故事结构要素把握和故事结构类型层次的基础上,做了影响其故事结构叙说表现的年龄、性别、母亲学历、家中藏书量、讲故事频率等可能因素的差异比较。研究发现,在形成幼儿叙说水平的因素中,家中藏书量明显影响幼儿故事结构的发展;性别、母亲学历、亲子间讲故事频率不是影响幼儿叙说表现的因素。所以,父母应增加藏书量,且亲子交流不能停留在对母亲学历、讲故事频率等表面交流现象上,更应看重交流的质量。

小学故事教学中的教师提问话语分析

通过对五节优质课例的提问特征和策略进行分析发现,在故事教学中,教师课堂提问约占教师话语总量的四分之一,提问集中于阅读中,所提问题比例最大的是课文理解性问题。提问类型与故事要素相关,展示型、参阅型、评估型问题分别有助于对内容的理解、对环境的感受以及对人物的认知。提问策略也因故事情节发展而异,开端重引导,发展重逻辑,高潮重深度,结局显个性。

神话叙事与一神信仰同构的希伯来神话文本

希伯来神话作为希伯来文学的一个重要文类,一直被学界高度重视和讨论,从不同的观念出发,肯定和否定这一文类存在的观点并存于相关研究中。本文梳理和讨论了两种不同认识的依据,并基于希伯来神话的特殊性,对神话文类的基本特征、文化建构功能和研究方法上的跨学科性予以论述,对希伯来神话各个故事的构成要素和提出的问题予以分析。在此基础上,论文通过对苏美尔、古巴比伦和希伯来三种一脉相承的“洪水神话”的比较研究,阐明了希伯来神话作为神话叙事与一神信仰同构的文本,表达了古代以色列民族基于其神学观念的道德诉求和服务其社会秩序合理性的现实需要。

新世纪国产电影的灾害叙事研究

本文以新世纪国产电影的灾害叙事为研究对象,从灾害叙事的概念界定、灾害叙事的故事要素以及灾害叙事的话语构建三个层面展开学理探讨和案例分析。新世纪国产电影中的灾害叙事让我们看到了用影像重塑灾难意识的一种可能。电影创作者在对历史灾害事件的回望中拯救民族国家,也在科幻影像中建构人类命运共同体意识来拯救世界。这是电影人应有的使命担当,也是对灾害现实问题进行人性反思的有力见证。