五轴加工中心摆动轴刹车系统故障诊断与维修

针对某五轴加工中心摆动轴故障诊断与维修问题,通过分析摆动轴工作原理,缩小故障部件范围,明确故障维修对象;通过分析同步电机拆装风险与关键点,设计专用的电机拆卸工装;通过电机拆卸与故障维修,排除了摆动轴刹车系统故障,最终实现摆动轴刹车系统功能恢复。通过摆动轴精度检查试验,验证了故障诊断与维修方法的有效性。试验结果表明:摆动轴刹车系统功能正常,摆动轴精度满足相关标准要求。

多措并举助推数控机床故障诊断与维修课程思政建设

传统数控机床故障诊断与维修专业课程着重专业知识讲授,思政与专业各自为战,导致专业课程与思政教育形成“两张皮”。该文围绕课程、教材、教法、课堂、评价和制度保障等方面探索数控维修专业课程思政化的培养模式,明确课程思政目标、提升专业教师思政水平、优化思政教材建设、创新教学模式、完善思政评价体系及强化制度保障,多措并举助力机电类专业课程思政建设发展,并以点涉面辐射到其他专业课程中,为全课程育人提供参考。

“1+X”证书制度下课证融通教学改革--以《数控机床故障诊断与维修》课程为例

随着时代的发展,国家对高技能型人才的要求也在随之发生变化,2019年《国家职业教育改革实施方案》中指出完善教育教学相关标准、启动1+X证书制度试点工作、坚持知行合一、工学结合、推动校企全面加强深度合作等都说明了职业教育的发展一直被高度重视。文章主要结合《数控机床故障诊断与维修》课程的教学内容和“1+X”证书职业技能等级的要求对该门课程进行教学改革的探索,为职业院校“1+X”证书制度下课证融通提供参考。

吉利帝豪EV450无法交流充电故障诊断与维修解析

近年来,我国新能源汽车迅猛发展,已经成为世界新能源汽车技术革新的引领者,纯电动汽车市场占比高速增长,交流充电作为日常使用的充电模式,充电故障问题逐渐浮现。因此,对吉利帝豪EV450交流充电系统的工作原理、控制策略分析,对车载充电机、随车充电器、充电控制系统、高压互锁、CAN通讯等关键环节进行研究具有重要意义。

北汽EU5纯电动汽车无法加速故障诊断与维修

随着全球能源和环境问题日益加剧,我国《新能源汽车产业发展规划(2021-2035年)》要求深入发展新能源汽车国家战略,加快建设汽车强国。2022年,我国新能源市场持续火热,4月销量54万辆,同比增长37%,前4个月达到256万辆,同比增长73%,新能源乘用车销量占比全球销量的57%,由此可见,我国新能源汽车市场基本完成了政策驱动向市场驱动转型,成为我国汽车强国建设“火车头”。

高职数控机床故障诊断与维修课程教学探究

自改革开放以来,市场发展水平不断提升,各行各业发生了重大变革,对设备的质量、功能等提出了更高的要求。在此背景下,有必要提高对数控机床故障诊断和维修工作的重视和关注,在不断提高数控技术水平的同时,确保设备的稳定运行。因此,高职院校数控机床故障诊断和维修课程的重要性不言而喻。鉴于此,本文以高职院校数控机床故障诊断和维修课程为研究对象,对其教学策略进行探讨和分析,从而为课程教学质量的提升和行业人才的培养提供必要的理论指导。

高职汽车故障诊断与维修课程教学策略研究

该文对高职汽车故障诊断与维修课程教学策略调整的必要性进行分析,并阐述应用教学策略的前提,探讨高职汽车故障诊断与维修课程教学策略。教师要充分考虑高职学生的学情和专业课程的教学需求,转变教学理念,重新划分课程模块,再应用理实一体化教学、项目式教学、3D教学和思维导图教学模式,提高汽车故障诊断与维修这门综合性课程的教学质量。

汽车发动机冷却系统故障诊断与维修方法研究

汽车发动机冷却系统的稳定运行直接关系发动机是否能够保持在最佳工作温度状态,一旦冷却系统失效,发动机可能会出现性能下降、磨损加剧的情况,甚至可能造成严重损坏。为有效降低汽车发动机冷却系统故障发生率,该文进行汽车发动机冷却系统故障诊断与维修研究,以提高汽车发动机工作效率。

高职专业核心课程金字塔动态分层递进循环式教学模式的研究与实践——以“数控机床故障诊断与维修”实训课程为例

以“数控机床故障诊断与维修”的实训课程为例,分析了这类课程的常规教学模式,探索了金字塔动态分层递进循环式的教学模式,并在“数控机床故障诊断与维修”的课程教学中实践。实践结果表明,该模式在有效提高学生整体的学习效率和质量方面起到很好的效果和作用,值得推广应用。

数控机床故障诊断与维修课程现场教学设计

在应用型本科的专业课程教学中,核心能力和专业知识并重。数控机床故障诊断与维修是一门实践性强的专业核心课程,常规课堂教学过分强调知识的系统性和连贯性,导致理论与实践脱轨。针对这一问题,作者尝试了数控机床故障诊断与维修课程的现场教学,在分析课程目标和课程内容的基础上,给出了现场教学的任务模块化分和具体的情境设计,打破知识传授和能力培养的界限,使"教学做"通过任务的实施融为一体。还总结出了现场教学过程中适合的教学方法以及对学生学习效果的综合考核评价方法。

FANUC 0iD系统数控机床故障诊断与维修

根据实际维修经历,列举了配备FANUC 0iD系统的数控机床机械和电气方面的常见故障实例,分析了故障产生的主要原因,阐述了故障的排除方法和过程,对读者和维修人员有一定借鉴作用。

基于项目化教学的《数控机床故障诊断与维修》课程改革与实践

《数控机床故障诊断与维修》是一门理论与实践结合非常紧密的专业课程,其专业性与实践性很强,按照项目化教学方式组织实施课程,有利于实现教学目标。基于项目化教学思路,该课程以数控机床维修工的国家职业技能鉴定要求为依据,设计了数控机床的管理与维护、数控机床机械部件的调整与维修、数控系统的连接与调试等5个学习情境,每个学习情境又分若干个小项目(任务)对学生进行训练。

农业机械化专业“机械故障诊断与维修”课程教学模式探析

面对全球性经济危机,普通农业高等教育人才培养和就业面临极大考验。因此,以机械类课程为主的传统的农业机械化专业已经不能够适应当今人才培养的需求,必须构建培养复合型人才的培养模式以促进教育不断发展。"机械故障诊断与维修"是农业机械化专业的主要课程,也是学生毕业后面临强大就业压力的重要突破口,为此,必须根据科学发展观的要求来建立培养创新人才的课程内容体系,应用现代化教学手段和方法,改革传统的授课和考核方法,提高学生综合素质,促进当代大学生全面发展,为农业工程学科的人才培养提供基础保障。

机电设备故障诊断与维修课程改革实践

在国家示范性高等职业院校建设中,响应国家大力推行工学结合,突出实践能力培养的号召,对本专业核心课程《机电设备故障诊断与维修》在结合我国和各自院校的特点,对该课程进行改革与实施,并取得了一定的成效。

高职院校《数控机床故障诊断与维修》教学改革

《数控机床故障诊断与维修》教学存在教学模式学科化、教学手段单一、教师缺乏实践经验等问题。改革其教学，重在优化师资知识结构，调整教学大纲，丰富教学手段和教学方法，强调学生操作能力的培养。

“汽车故障诊断与维修”课程改革实践

文章根据汽车故障诊断与维修课程特点,构建和实施基于"4S"工作过程的一体化教学模式。通过优化基于职业岗位工作过程的教学方案,革新教学内容,改革考核评价体系,运用先进教学手段等方法,促进教学质量的稳步提升,提升学生的动手能力,实现教学资源的合理运用。

“汽车故障诊断与维修”课程改革探究

"汽车故障诊断与维修"课程是一门实践性很强的专业课程。为了让学生能成为政治觉悟高、适应能力强、一专多能、能解决汽车维修当中实际问题的高素质技能型人才,对传统的教学模式及考核方式进行改革,通过实践,成效显著。

高职项目教学法中典型案例的设置与分析——以高职数控机床故障诊断与维修课程为例

高职教育在实施项目教学、案例教学等人才培养创新模式时,应紧密联系职业岗位素质和能力要求,突出技能训练,提高教学质量和学习效果。采用项目教学法要设置典型案例。实施典型案例教学应体现以学生为主体的教学过程。双师型教师是实施典型案例的有效保证。

数控车床的电动刀架故障诊断与维修

电动刀架故障是数控车床常见的典型故障。以基于FANUC 0i数控系统的数控车床为例,分析了LDB4四工位电动刀架的机械结构、电动刀架在加工中的动作顺序;研究了电动刀架的电气控制原理及其PLC控制程序,结合电动刀架故障诊断实例,总结了数控车床电动刀架类似故障的分析诊断思路、维修方法,为同类型刀架的故障诊断与维修提供参考。

《数控机床故障诊断与维修》课程任务驱动教学中的任务设计

从任务驱动的内涵入手,探讨了任务驱动教学法在《数控机床故障诊断与维修》课程中的应用,并对典型工作任务、任务实施流程及教学过程进行了设计。