敏捷教改和产教学一体化学习共同体建设探索

产学合作使高等工程教育领域出现大量教育改革机会,传统教学改革的课程建设方法过于僵化,不利于快速跟进产业变化,动态适应多种类型学生需求,而且实施周期较长。本文提出敏捷教改和产教学一体化学习共同体两种教改方法论。通过课程的模块化与迭代式开发,针对改革难点进行快速调优,并通过短训进行快速验证,可以较快完成新课程的引入。通过产教学一体化学习共同体可以适应大范围推广的教学课程组织模式,使教改能够充分汇聚多方智慧,适应多样化教学情境,帮助学生理解真实社会需求。在北京邮电大学和多所大学的新生工程导论课教改实践中,验证了上述教改方法论的可行性和高效性。

适变能力、工程认知与敏捷教改

高等工程教育的人才培养理念需要从"知识配置观"向"适变能力观"转变,以跟进快速变化的产业环境。在大学期间进行更为频繁的工程认知训练,借助开放开源的项目式学习和弹性的支撑保障,能够激发学生潜能,使学生找到自主探索的方向,帮助学生完成从中学学习模式到企业创新实战的学习方式调整。敏捷教改方法论是教师团队实践适变能力观教学模式探索的一种能力保障,有助于教师通过更为动态化的教学服务和教学资源建设来实现教学创新,从而支撑面向适变能力的工程认知教育改革。