基于“教–学–评”一体化的高中英语阅读教学实践——以“Longji Rice Terraces”为例

目前“教–学–评”一体化理念在高中英语阅读教学中的应用仍存在忽略主题意义的探究、评价形式单一和评价活动碎片化等问题。本文基于《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》对“教、学、评”一体化内涵做出解读,并以外研版高中英语必修第一册Longji Rice Terraces为具体案例,论述“教–学–评”一体化教学的设计与实践,为高中英语阅读教学提供可行性建议。

“教–学–评”一体化理念下初中英语课内阅读教学实践探究

英语阅读是学生获取英语语言知识与文化信息的重要方式,也是培养学生核心素养的重要途径。新课标指出,教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能,树立“教–学–评”的整体育人观念,要注重“教–学–评”一体化设计,坚持以评促教、以评促学,将评价贯穿英语课堂教与学的全过程。因此,在阅读语篇中坚持“教–学–评”一体化设计,旨在发挥三者之间协同育人功能,有利于转变课堂教学方式,促进学生有效学习,同时提升教学效果,从而促进学生核心素养的发展,达到学科育人目标。本文拟以人教版八下Unit 8 Is There a Post Office Near Here? Section B阅读语篇为例,探究基于“教–学–评”一体化理论的初中英语课内阅读教学设计与实践。

核心素养视域下初中英语“教–学–评”一体化实施策略研究

《新课标》指出,在英语教学中要推动“教–学–评”一体化设计与实施,坚持以评促学、以评促教。建立“教–学–评”一体化的体系,可以促进教学、学习、评价三个环节的有机融合,从而提高教师的教学效果和学生的学习效率。因此,本文基于《新课标》,分析了“教–学–评”一体化的内涵,并结合初中英语“教–学–评”一体化设计与实施现状,提出了初中英语“教–学–评”一体化的实施策略,以期提高教学效益,培养学生的学科核心素养。