教、学、做一体化教学云平台建设——以智能制造装备技术专业为例

高职院校智能制造装备技术专业培养的是对接“中国制造2025”中高端制造领域,掌握智能制造技术,可从事该领域的生产、调试、销售、售后服务等岗位工作的高素质技术技能人才。以智能制造装备技术应用和技能培养为主线,紧跟地方产业发展需求,通过深化产教融合,整合校内外智能制造实训基地的软、硬件资源,围绕智能设计、智能制造、智能物联、智能管控四大关键环节,推进理实一体化教学改革。通过构建多层次、多模块、互相关联的新型教学格局,打造教、学、做一体化教学云平台,以满足不同层次学生的学习需求,提升其实践与创新能力。

教、学、做一体化的《软件工程与UML》教学设计与实施

针对《软件工程与UML》教学过程中存在理论抽象、知识点繁杂的问题,改变传统"先学后用"的教学模式,按照软件开发的职业过程和能力要求,设计教、学、做一体化的教学模式。在实施过程中,结合项目训练学生的UML理解能力和软件开发能力,随着项目的逐渐深入,学生的应用能力呈螺旋式上升。教学实践证明,一体化教学能提高学生的参与度,达到理论教学与工作实践的融合。

“船舶结构与设备”教、学、做一体化改革实践

在"船舶结构与设备"课程教、学、做课程一体化教学项目整合的基础上,提出"船舶结构与设备"课程教、学、做一体化的组织与实施方法及实施教、学、做一体化应注意的问题,认为高职航海专业课程教学应突出职业能力和职业素质培养。

教、学、做一体化:论翻译工作坊模式的构建

翻译工作坊是一种以"学生主导、任务驱动,职场模拟,团队合作"为特点的新型教学模式。在分析翻译工作坊模式特点的基础上,对其构建与实施过程中的角色定位、流程掌控以及难题化解等问题进行系统性探讨,论证其在现代高校中的适用性和可推广性,以期为翻译专业"教、学、做一体化"改革提供一定思路和参考,进一步推进翻译实践教学体系建设。

高校计算机网络技术课程教、学、做一体化教学模式探究

计算机网络技术课程是各高校都开设的一门重要的课程,尤其是在计算机技术如此发达的背景下,计算机网络技术课程显得更加的重要。在各高校的计算机网络技术课程中,多数的教师都是采用传统的教学模式进行授课,即理论教学与实践教学分开,这样的教学模式会造成理论与实践有所偏离,同时也会造成教学资源的浪费。随着教育事业的不断改革,教、学、做一体化教学模式也随着出现,为高校的计算机网络技术课堂教学带来了新的活力,能够有效的提升学生的学习效率,本篇文章主要分析高校计算机网络技术课堂教、学、做一体化教学模式的应用。

教、学、做一体化在中职会计专业中的应用初探

在中职会计专业中推行"教、学、做"一体化教学可以显著提高学生的职业能力。文章从课程改革、教材建设、教学方法、教学软硬件建设、师资队伍建设、考核方式方法等方面谈了做法和体会。

高等数学课程教、学、做一体化的探索

通过数学实验特点的研究,将数学实验与案例教学融入课堂,阐述如何在教学过程中实行教师的教与学生的学、做,充分体现在高等数学课堂实现教、学、做一体化,提高学生的动手实践能力,增加学生学习的兴趣。

教、学、做一体化模式下适应赣南苏区振兴发展的英语人才培养研究

本文以振兴赣南苏区发展为研究背景,针对赣南地区高职院校英语专业的人才培养现状,紧随赣南苏区振兴发展的趋势,提出运用教、学、做一体化人才培养模式,以经济技术开发园区的发展和苏区红色旅游的发展为契机,将赣南历史文化和当地企业实际案例引进教学,将企业专家请进课堂,带学生走向实景实地,走进行业一线,将专业教师与行业专家相结合,加大学院和企业的合作,并结合苏区精神的弘扬,提高学生的思想意识和奉献精神,在提升学生的技术技能的同时,培养学生服务苏区、奉献苏区的精神。

高校思政课“三分法”之教、学、做一体化教学模式的运用及思考

"三分法"是一种具有创新因素的新型高校思政课教学方法。文章阐述了"三分法"模式下高校思政课教、学、做一体化的优势,并分析了在高校思政课教学中运用"三分法"的方式方法及步骤,以及在"三分法"模式下对高校思政课的具体思考。

高职英语“教、学、做一体化”教学模式探索

"教、学、做一体化"教学模式把培养学生的职业能力所需的理论与实践相结合,有助于培养学生的实践和应用能力。高职英语课堂采用"教、学、做一体化"教学模式具有重要意义,有利于提高高职学生的英语综合运用能力。"教、学、做一体化"教学模式在高职英语教学的实践中产生了良好的教学效果。

《商务英语翻译》课程“教、学、做一体化”改革探析

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。《商务英语翻译》课程其建设目标就是要培养一线商务人才。本文分析了当前高职院校《商务英语翻译》课程的教学现状,根据教育部〔2006〕16号文的指导,探讨了《商务英语翻译》课程"教、学、做"一体化的教学改革模式。

高校会计教、学、做一体化实践教学的创新应用

教、学、做一体化实践教学是当前高校中非常流行的一种教学体系,充分将理论、实践结合,能够培育学生的实践操作能力与创新能力。会计学科具有特殊性,既有专业课程的共性,又有会计课程的特性。文章分析了高校会计教学的必要意义与现状,探讨高校会计教、学、做一体化实践教学的创新应用方式。

高职数控专业课教、学、做一体化教学法的探索和应用

本文针对高职院校专业课教学要求,深入分析了在数控专业课教学中运用教、学、做一体化教学法的过程,从教、学、做一体化教学法的含义、教师的教法以及学生的学法与做法几个方面分别展开论述。

“教、学、做一体化”教学模式在专科学校临床医学专业外科实践教学中的应用

文章以江西医学高等专科学校2015级临床医学专业学生为研究对象,探讨"教、学、做一体化"教学模式在专科学校临床医学专业外科实践教学中的应用,通过实验组与对照组采用不同的教学模式,对两组实践技能考试成绩及期末理论考试成绩分别进行对比分析和相关性分析,结果显示,实验组外科实践技能成绩与期末理论成绩均高于对照组(P<0.05),且实践技能成绩与期末理论成绩存在线性正相关关系,因此"教、学、做一体化"教学模式在外科实践教学中是可行的,且效果明显。

高职成本会计“教、学、做一体化”初探

本文从高职教育的目标出发，探讨了传统教学模式的弊端，提出了“教、学、做一体化”思路及具体的实施办法，对高职成本会计的教学改革具有一定的指导意义。

浅谈艺术设计教育中的教、学、做一体化——色彩构成课程的教学探索

随着我国高职教育的不断发展,传统的"本科式"教学方式已经越来越不适应高职教育的特点与需求。笔者通过对高职教育教、学、做一体化的教育教学研究,结合艺术设计专业基础课程——色彩构成的教学实践,打破以往的"脱离实际、教非所需、学非所用"的课程教学模式,结合教、学、做一体化教学理念,创新性地提出了"主题性色彩创意"的课题教学模式。

中职基础会计“教、学、做一体化”模式教学初探

基础会计是中职会计专业的一门专业基础课程,“教、学、做一体化”模块式教学能使学生掌握其基础知识和基本操作技能,为下一步学习专业课程打下良好基础.

“教、学、做一体化”教学模式在《人体解剖学》教学中的价值探讨

目的:探究《人体解剖学》教学中应用“教、学、做一体化”的应用价值,为医学院校课堂教学提供指导。方法:采用奇偶法将 2018级我院84名康复技术专业学生分为两个教学班,试验组(42人),给予开展“教、学、做一体化”教学模式,参照组(42人),给予传统教学模式。结果:比较两组学生综合能力评分,试验组理论操作评分(81.26±6.67)分,参照组理论操作评分(71.26±5.03)分,试验组实践操作评分(82.16±6.77)分,参照组理论操作评分(72.36±5.11)分,试验组理论操作评分与实践操作评分均高于参照组评分,两组数据对比存在明显差异P<0.05。结论:在康复技术专业《人体解剖学》教学过程当中,开展“教、学、做一体化”教学模式,可全面提高学生综合能力,学生对该种教学方式的满意度也相对较高。

中外合作会计专业“教、学、做一体化”教学初探

当前竞争激烈的会计就业市场对会计毕业生提出了更高要求,但是目前中外合作办学会计教学存在许多问题。本文对中外合作办学学校会计教学模式进行探索,通过建立"学习即工作、工作即学习,以学生为主体的教、学、做一体化"的教学体系,并建立相应的考核评价制度,使学生具备一定的综合职业能力,从而适应就业市场需求。

“教、学、做一体化”教学模式应用于《模拟电子技术》的探讨

以高职培养目标为依据,分析了目前高职院校《模拟电子技术》课程教学中存在的问题。对《模拟电子技术》的课程教学、实验实训教学、实验室管理等方面进行改革探讨,构建"教、学、做"一体化教学模式。