教、学、做一体化模式下适应赣南苏区振兴发展的英语人才培养研究

本文以振兴赣南苏区发展为研究背景,针对赣南地区高职院校英语专业的人才培养现状,紧随赣南苏区振兴发展的趋势,提出运用教、学、做一体化人才培养模式,以经济技术开发园区的发展和苏区红色旅游的发展为契机,将赣南历史文化和当地企业实际案例引进教学,将企业专家请进课堂,带学生走向实景实地,走进行业一线,将专业教师与行业专家相结合,加大学院和企业的合作,并结合苏区精神的弘扬,提高学生的思想意识和奉献精神,在提升学生的技术技能的同时,培养学生服务苏区、奉献苏区的精神。

“教、学、做”一体化模式在病理学教学中的应用

为突出以能力培养为核心的人才培养目标,我校病理学教研室提出在病理学教学中应用"教、学、做"一体化模式进行教学,对病理学教学内容和教学手段进行改革,来培养学生的岗位职业能力。

基于“教、学、做”一体化模式的中职城市轨道交通教学方法探索

本研究旨在探索和实施一种基于“教、学、做”一体化模式的中职城市轨道交通教学方法,以提升教学品质和学生的实践能力。通过构建与行业紧密结合的教学策略,强调理论学习与实践操作的有机结合,本研究设计了一套创新的教学体系。实施效果评估显示,该模式显著促进了学生实践能力和职业素养的培养,为中职城市轨道交通教学改革提供了有效的创新路径。研究结果表明,此模式能够激发学生学习兴趣,增强其实践能力,并满足城市轨道交通行业对高素质人才需求。

探究教学做一体化教学模式在外科护理学教学中的实践

在外科护理学教学中,探讨教学中一体化教学模式的效果。方法 有30名外科实习的护生,分别应用传统教学法、教学做一体化教学模式。结果 研究组促进了学生综合能力的增强,反观对照组则相对欠佳,组间有统计学意义(P<0.05);教学做一体化教学模式实施后,研究组护生的考核成绩明显较高,相比之下对照组较低,组间有统计学意义(P<0.05)。结论 在外科护理学教学中,教学做一体化教学模式的应用价值明显,是促进学生综合能力提高、改善教学效果的有效途径,值得推广。

产教融合背景下装备制造类专业工学一体化教师培养模式研究

在产教融合背景下,对装备制造类专业工学一体化教师培养具有十分重要的意义。这种教师培养模式是以职业院校为主体,依托行业企业,以产教研紧密结合的方式,培养具有实际动手、创造能力的高质量教师。在培养过程中,教师既要有过硬的专业知识,又要有丰富的实践工作经验以及与产业相适应的实际工作能力。同时,教师也要通过实践,更加深刻地认识到当前的产业发展趋势,以更好地引导学生去应对将来的就业挑战。

“教、学、评、研”一体化模式在高中数学教学中的应用探索

作为高中阶段重要的教学科目之一,数学教学工作的合理开展有利于鼓励学生更好地实现对数学知识的充分了解和认识,这对高素质数学人才队伍的培养与建设具有良好的促进意义。近年来,随着教育改革工作的不断开展,教师们结合教学实践对教育教学工作的组织形式进行了分析和探究,推动了高中阶段数学教学模式的多元化发展。在本文中,笔者在传统的“教、学、评”一体化模式的基础上进行了充分分析,有效促进了教学研究成果在教学工作中的合理应用与渗透,从而推动了“教、学、评、研”一体化模式的推广和应用。在高中数学教学工作开展期间,这一模式是对传统教学模式的进一步拓展和延伸,为高中数学教学工作提供了强劲的动力,从而促进了高中阶段数学教学工作预期目标的实现。

“教、学、做”一体化模式在基础医学实践教学中的应用

为适应专业人才培养需要,我们在高职高专的基础医学实践教学中应用"教、学、做"一体化模式进行教学。该模式是以职业岗位能力培养的教学理念为指导,适应职业岗位培养需要,转变教师教学观念;服务专业定位,重新课程设计;改进教学方法,丰富教学手段;改善实践条件,构建职业实践平台。

教学做一体化教学模式在高职护理专业外科护理学教学中的应用

[目的]探索教学做一体化教学模式在高职护理专业外科护理学课程教学中的应用效果。[方法]将2012级护理1班学生(48人)作为干预组,采用教学做一体化教学模式,将2012级护理2班学生(50人)作为对照组,采用传统教学方式进行授课,课程结束后评价学生学习过程优秀率、外科护理学课程成绩、远期效果。[结果]干预组学生在学习过程中学习表现、外科护理学成绩、远期效果评价均优于对照组(P<0.05),77.08%以上学生对教学做一体化教学模式持肯定态度。[结论]教学做一体化教学模式有利于提高外科护理学教学质量,有助于提高高职护理专业人才培养质量。

“教-学-做-研”一体化的单片机教学模式研究

针对电气信息类专业的卓越工程师人才培养计划要求,提出了"教-学-做-研"一体化的单片机教学模式,设计了一款以ADu C848为核心的功能强、成本低的单片机系统,形成了单片机口袋实验室,在后续教学进程中,每个任务与项目边教、边学、边做,并应用于大学生创新性实验计划、学科竞赛的培训与创新设计,使教、学、实验项目、创新训练的实施一气呵成,促进了大学生的实践兴趣,培养了大学生的研发意识,对提高大学生工程实践能力起到了良好的推动作用。

“教、学、做”一体化教学模式在内科护理学教学中的应用研究

内科护理学是护理学专业的核心职业能力必修课,是其他临床各科的基础,也是一门实践性很强的学科。如何根据不同的教学内容选择最佳的教学方法,提高教学质量,是目前所面临的重要且值得研究的课题。作者在内科护理学的教学中改变过去传统的"板书+讲解"的教学模式,探索应用"教、学、做"一体化的教学模式,为提高学生职业能力和临床适应能力奠定了坚实的基础。

火电厂集控运行专业“教、学、做”一体化教学模式的研究与实践

从火电厂集控运行专业实际出发,结合当前高等职业教育新理念,围绕"教、学、做"一体化教学模式改革方向,修订了火电厂集控运行专业人才培养方案,以学生为主体进行了"教、学、做"一体化教学模式的研究与实践,提出了实现"教、学、做"一体化教学方式的保障条件及提高教学效果的考核方式。

教学做一体化教学模式在《机械制造技术》教学中的应用研究

通过对《机械制造技术》课程教学现状的分析,分析了采用教、学、做一体化教学模式的必要性,并对在该模式下教学内容的选择、学习情境的设计、教学的实施方法及注意事项进行了探究。

教、学、做一体化教学云平台建设——以智能制造装备技术专业为例

高职院校智能制造装备技术专业培养的是对接“中国制造2025”中高端制造领域,掌握智能制造技术,可从事该领域的生产、调试、销售、售后服务等岗位工作的高素质技术技能人才。以智能制造装备技术应用和技能培养为主线,紧跟地方产业发展需求,通过深化产教融合,整合校内外智能制造实训基地的软、硬件资源,围绕智能设计、智能制造、智能物联、智能管控四大关键环节,推进理实一体化教学改革。通过构建多层次、多模块、互相关联的新型教学格局,打造教、学、做一体化教学云平台,以满足不同层次学生的学习需求,提升其实践与创新能力。

基于POCIB平台的“教、学、做”一体化教学模式探索与实践——以《互联网贸易实务》为例

针对文科类专业传统教学中重理论轻实践或理论与实践分离,学生普遍感觉教学内容抽象难懂,学习主动性不足、知识和技能掌握不够等问题,根据"教、学、做"一体化教学理论,在《互联网贸易实务》课程中进行了"教、学、做"一体化教学模式尝试,并使用POCIB平台来提高学生的参与度,效果良好;通过不同年级、班级的教学对比,这种模式大大提高了学生的学习主动性,课程成绩明显提高,毕业生就业竞争力显著增强。

“教、学、做”一体化智能楼宇人才培养模式的研究与实践

根据楼宇智能化专业领域的现状与发展，分析了智能楼宇人才培养机制存在的问题，提出了基于“教、学、做”一体化人才培养模式。主要从智能楼宇人才培养的课程体系、课程标准、工学结合教学模式、实训室及师资队伍建设等方面进行了研究与探索，力图从操作层面落实高等职业教育“以人为本”、“以市场需求为导向”的教学理念，创新智能楼宇人才培养模式。

高职“教、学、做”一体化教学模式初探

本文就高职＂教、学、做＂一体化教学模式内涵、高职＂教、学、做＂一体化教学模式构建的必要性进行了分析,并提出高职＂教、学、做＂一体化教学模式的构建要从高职院校师资队伍建设、优化各专业的课程体系、营造进行＂教、学、做＂一体化教学模式的良好环境三方面进行。

商科类课程“教、学、做”一体化教学模式探索

随着国家经济结构的进一步调整,服务业发展成为推动产业结构优化升级的战略重点,服务业人才需求量不断增加,用人单位对劳动者知识水平、动手能力的要求越来越高,人才市场供需不匹配的矛盾越来越突出,为此,提高商科类专业学生的素质,加大商科类课程一体化教学改革就显得越来越迫切。本文着重阐述了商科类课程怎样进行"教、学、做"一体化教学,以培养更多满足市场经济需求的人才。

高职《仪器分析》“教、学、做”一体化教学模式的研究与实践

以高职培养目标为培养依据,分析了目前高职院校《仪器分析》课程教学中存在的突出问题。针对问题对《仪器分析》课程进行教学改革,构建"教、学、做"一体化教学模式,从改变教师教学观念入手,在课程整合、多媒体教学、多种教学模式以及教师教学考核体系和学生实践评价体系等方面进行探索和实践,效果显著。

基于CBE理论的“教、学、做”一体化教学模式——以高职计算机调试技术课程教学为例

以CBE理论为基础,结合计算机调试技术课程教学,认为要在该课程教学中实施"教、学、做"一体化模式需从5方面进行:岗位分析、制定相应的教学实施计划、发挥学生的主体作用、改革课程考核模式、安排顶岗实习.在这一过程中应以提高学生的动手能力为主要目标,突出高职特色.

“教、学、做”一体化教学模式在外科护理学教学中的应用研究

"教、学、做"一体化教学模式,其实质是教学过程的实践性,内涵是理论教学与实际操作、社会实践相结合,并以此带动课程建设、专业调整、教学内容与教学方法改革。本文旨在探索"教、学、做"一体化教学模式在外科护理学教学中的应用,促进外科护理学教学质量的提高。