重庆电子工程职业学院智慧校园综合信息平台“教、学、研”共生型自主研发模式探索与实践

重庆电子工程职业学院为了实现信息中心升级转型,解决学校在信息化建设中遇到的数据不统一、孤岛严重、应用单一、部分业务系统不能满足实际业务需求等问题。采用统筹、统建、统管的信息化建设与服务模式,采取"自主+合作"相结合的策略,利用学校电子信息专业优势,自主研发建设包括统一门户、应用中心、流程中心、微服务中心、数据中心、运维中心、资源中心的"一统一六中心"智慧校园基础支撑平台,打造大数据中心、在线服务中心、决策支持中心,以及集教学资源管理、课前课中课后教学互动管理、教学评价、教学分析及教学过程服务于一体的教学服务平台。实现信息化系统的量身定制、灵活快速更新,探索出"教、学、研"共生型自主研发模式。在便捷服务师生的基础上,自主建设模式提升了教师科研能力,拓展了教师社会服务能力,培养了实战能力强的信息技术应用型人才,为构建传帮带梯队式人才培养提供了实践经验。

构建物理教、学、研互动模式

探索在高校构建物理教、学、研互动模式,将有利于促进物理课堂教学与时俱进,有利于推动物理实验教学现代化,有利于学生科学素质和创新能力的培养。

教、学、研同期互动:高职院校教师自主发展的现实路径

教师自主发展是教师个体自觉主动追求教师职业人的人生意义与价值的自我超越方式,是教师的发展极。高职教师要从主导性发展转向自主性发展,必须面对高职教师内心焦虑,主体意识微弱,教、学、研相互隔离这样的现实困境,而教、学、研三大普适性影响因子的同期互动则是高职教师实现自主发展的现实路径。

高职教师自主发展现实路径:教、学、研同期互动

教师自主发展是教师个体自觉主动追求教师职业人的人生意义与价值的自我超越方式。高职教师要从主导性发展转向自主性发展,必须面对内心焦虑,主体意识微弱,教、学、研相互隔离的现实困境。而教、学、研三大普适性影响因子的同期互动则是高职教师实现自主发展的现实路径。

材料类专业人才培养的“教、学、研”交互模式探索

“教、学、研”交互模式是“理论施教、学习实践、科研指导”相互辅助的统一体,目的是以“教师的教与导、学生的学与做、师生的研与写”为核心内容,针对材料类专业人才培养的交互式教学模式。研究表明,此教学模式是对传统教学模式的补充与完善,有助于学生对理论知识的深入了解,实践能力的进一步提升,科研思维的初步搭建,学术论文的写作尝试,对材料类专业人才培养质量有较大促进作用。

实施“教、学、研”三结合培养高素质创新人才

文章针对目前我国高等教育人才培养方面存在的主要问题,提出了以“寓研于教、寓研于学、以教促研、以学促研、教学相长”为内涵的“教、学、研”三结合的人才培养模式。依托科研项目,通过开展专业认知教育、改革教学模式、完善教学体系、加强师资队伍建设、完善教师评价体系等一系列“教、学、研”三结合的人才培养举措,以期培养具有国际视野、创新能力、终身学习、善于协作、人格健全的创新型人才,为推动我国高校创新教育和人才培养提供一些有益参考。

中职畜牧兽医专业“以产为轴,教、学、研互动”办学模式探索——以广西梧州农业学校为例

本文以广西梧州农业学校为例,针对畜牧兽医专业中师资队伍呈＂老龄化＂、专业人才缺乏、科研资源不足等问题,提出构建中职畜牧兽医专业＂以产为轴,教、学、研互动＂办学模式,并通过打造懂经营能服务的工长团队,强化＂超级单品＂专精技术人才的培养,实现有效的信息化教学模式,形成以产业促专业、专业带产业、专业实体建设的良性发展机制等措施,培养能力本位、德才兼备的人才,为畜牧业的持续发展提供有效保障。

利用电子书包应用社区推进“教、学、研”三位一体化

我校自2015年"电子书包应用社区"被中央电教馆遴选确定为"一师一优课、一课一名师"活动学科专家团队工作室以来,以此为契机,积极探索利用社区网络空间开展"教、学、研"的融合实践,几年来的教学实践,在利用电子书包应用社区推动创新网络环境下的"教"和实现学生个性化的"学",以及利用跨区域教师协同教研,实现专题教育社区支持下学习方式的创新与变革,较好地实现了"教、学、研"在社区平台的融合发展。

“教、学、评、研”一体化模式在高中数学教学中的应用探索

作为高中阶段重要的教学科目之一,数学教学工作的合理开展有利于鼓励学生更好地实现对数学知识的充分了解和认识,这对高素质数学人才队伍的培养与建设具有良好的促进意义。近年来,随着教育改革工作的不断开展,教师们结合教学实践对教育教学工作的组织形式进行了分析和探究,推动了高中阶段数学教学模式的多元化发展。在本文中,笔者在传统的“教、学、评”一体化模式的基础上进行了充分分析,有效促进了教学研究成果在教学工作中的合理应用与渗透,从而推动了“教、学、评、研”一体化模式的推广和应用。在高中数学教学工作开展期间,这一模式是对传统教学模式的进一步拓展和延伸,为高中数学教学工作提供了强劲的动力,从而促进了高中阶段数学教学工作预期目标的实现。

服装设计专业“教、学、做、研”一体化人才培养模式的探索

从无锡商业职业技术学院服装设计专业的校企合作现状出发,分析制约服装设计专业人才培养质量的因素;论述在校企合作中,"教、学、做、研"一体化教学是集企业产品研发与高职教学于一体的共同过程,这种教学模式使学校课程教学与企业订单培养达到真正统一,对提高教学效果和人才培养质量具有重要的意义。

利用开放式教学空间实施生物学教、学、研实践活动

开放式生物学教学空间因其场地开放、课程开放、参与主体开放等特点,是学校开展多元化学科教学研实践活动的重要条件。充分开发利用学校地城性教学资源优势,拓展学.科教学空间,推进国家课程的校本化实施,能更大程度地落实新课改的教学理念。阐述如何基于“提升学生综合素质、着力发展核心素养”的教育理念,以建设开放式的生物学教学空间为引,开展系列特色教、学、研实践活动。

论“教、学、练、战、研”一体化

"教、学、练、战、研"所体现的教学理念着眼于"一体化"的实施,核心思想是以教学为出发点,以培养实战能力为目的,深入研究教学环节之间以及教学环节与警务实战之间的内在联系,将能力培养贯穿于教学全过程,实现教学由主导型向引导型转变,构建互动式教学模式,营造宽松的体验式的教学环境,使学生成为真正的学习主体,提高实战能力,培养有效性创新思维。

现代小学数学实践教学研究与探讨

教材并不是培养当今社会所需人才的圣经、宝典。我们要从把教材内容从枯燥无味转化为富有情趣、把书本数学转化为生活数学、把学生由简单的操作工转化为知识的探究者、把计算方法统一化转化为计算方法多样化等几个方面对教材进行合理、灵活的利用,使自己成为教材的积极实践者和创建者!

浅谈《机器学习》的课程教学方法

文章阐述了《机器学习》的课程背景及意义,提出在课程教学过程中须始终围绕"机器学习"的定义开展教学的教学观,同时强调在应用中阐释理论的教学方法。最后指出《机器学习》的课程教学不应仅是教与学的双边过程,而应成为含括教、学、研的三边过程,注重学生研究性思维及能力的培养是该门课程教学的基石。

英语教师专业发展理论研究

本文依据一般性的教师专业发展理论，论述英语教师专业发展理论，以求广大英语教师以此为理论指导自己的专业发展实践活动，从而促进外语教育教学质量的提高。

电子书包环境下初中英语教学评研现状及发展

针对广东省某中学的150名学生以及21名英语教师进行调查及访谈,发现电子书包在教师的英语教学和学生的英语学习中占有重要的辅助地位,在英语教、学、评中发挥的作用较大。同时,也反映出其在“研”方面发挥作用较小,且教育效果的提高仍需应用方式的创新。因此,应以教学创新应对电子书包建设、应用和推广中的标准化,平衡自主性学习模式与现行教学管理和评价模式,开发校本资源并充分利用线上、线下资源,注意内容提供商、技术提供商,服务运营商间的合作研究与研发,以优化电子书包在英语课程教育中的应用。

校企合作共建《肉制品加工学》实践教学创新课程体系探究——以延边大学食品科学与工程专业为例

肉制品加工学分为理论课和实践课两部分,实践性和应用性很强,对培养高素质综合型应用人才有重要作用。当前肉制品加工学实验实践教学模式陈旧单一,学生实践能力得不到提高;校内实验实践教学场地设备不足,学生理论水平和实践技能脱节;实验课程师资队伍建设有待完善,双师型教学人员匮乏;高等学校培养学生实践技能不足,无法满足企业人才录用需求。本文结合延边地区肉制品企业发展现状及延边大学食品科学与工程专业肉制品加工课程实际情况,探索出肉制品加工学实践教学创新课程体系:通过改变传统的教学模式、改变学生被动学习方式、创新实践实训课程模式,在实践教学中设置相应学生"岗位"、颁发"上岗"实践教学结业证书、改革课程评价体系等形式,构建出教、学、研一体化"岗位、证书、课程"相结合的实践教学创新课程体系。

齿轮耦合的转子-轴承系统非线性动力特性的研究

在考虑齿轮时变啮合刚度、齿侧间隙、脱齿、挤齿及齿背接触 等因素的情况下，建立了齿轮耦合的转子—滑动轴承系统的多自由度动力学模型。用数值方 法研究了该系统的质量不平衡响应，结果发现，由于齿轮时变啮合刚度的影响，随着转速的 增加，系统动力学响应首先由周期运动向准周期运动变化，当转速超过某一值时，系统的响应将由准周期运动发展为混沌运动；由于混沌运动，转子将沿齿轮中心线方向产生很大的变 形，脱齿、齿背接触及挤齿现象也将发生，可能导致系统产生破坏。

“教、学、评、研”一体化模式在高中数学教学中的应用研究

随着新课改的持续推进,“教、学、评、研”一体化教学研究随之全面展开,高中数学教师的教学方式也在与时俱进创新改变,有效提升数学课堂教学质量和更好地培养学生学科素养成为高中数学教师的共同目标。本文就“教、学、评、研”一体化模式在高中数学教学中的应用意义和应用实践开展讨论。期望通过阐述可以逐步深化教师对“教、学、评、研”一体化模式的认识,并全面把握借助“教、学、评、研”一体化模式优化数学课堂教学的规律,为更有效促进课堂教学质量和学生数学综合能力的培养奠定坚实的基础。

Reflections on Non-English Major Postgraduate English Teaching Reform

This paper presents some reflections on non-English major postgraduate English teaching reform. The author points out some understandings on the English proficiency of non-English major postgraduate students and curriculum changes in the reform. The author thinks that postgraduate English teaching reform is a systematic project, with a goal to meet the practical needs of postgraduate students and improve their ability to use English in their study and work. Hence, every effort of the reform should be made to satisfy the practical needs of the students and to make their English study contribute to their achievements in their own subject area.