中职畜牧兽医专业“以产为轴,教、学、研互动”办学模式探索——以广西梧州农业学校为例

本文以广西梧州农业学校为例,针对畜牧兽医专业中师资队伍呈＂老龄化＂、专业人才缺乏、科研资源不足等问题,提出构建中职畜牧兽医专业＂以产为轴,教、学、研互动＂办学模式,并通过打造懂经营能服务的工长团队,强化＂超级单品＂专精技术人才的培养,实现有效的信息化教学模式,形成以产业促专业、专业带产业、专业实体建设的良性发展机制等措施,培养能力本位、德才兼备的人才,为畜牧业的持续发展提供有效保障。

“教-学-研共同体”模式下本科生投入深度学习的现状调查与分析

为了了解“教-学-研共同体”人才培养模式下本科生投入深度学习的现状,文章基于对百所高校中6299名本科生的问卷调查,采用独立样本T检验、单因素方差分析、事后多重分析等方式,对本科院校教师引导学生深度学习、学生主动投入深度学习、学生参与科研创新活动以及学生对深度学习效果的自我评价等四个维度进行分析。得出的结论是:男生表现较为亮眼,理科类学生表现突出,年级差异呈现“U”型分布,研究型、应用型高校之间差异显著,管理经历促进深度学习,学业基础的“马太效应”明显等。

材料类专业人才培养的“教、学、研”交互模式探索

“教、学、研”交互模式是“理论施教、学习实践、科研指导”相互辅助的统一体,目的是以“教师的教与导、学生的学与做、师生的研与写”为核心内容,针对材料类专业人才培养的交互式教学模式。研究表明,此教学模式是对传统教学模式的补充与完善,有助于学生对理论知识的深入了解,实践能力的进一步提升,科研思维的初步搭建,学术论文的写作尝试,对材料类专业人才培养质量有较大促进作用。

江苏高校体教结合办学模式的发展策略研究

为推进江苏高校体教结合办学模式良性互动发展,通过对高校实施体教结合办学模式的优势分析,并结合对江苏省高校实施体教结合办学模式现状及存在主要问题的深入调查与剖析,提出各级学校有专长、理顺体教结合输送渠道;教育与体育形成优势互补,建立高校体育联赛平台、打造高校精品联赛;建立适应高校体教结合的教练员队伍;合理利用高校的科研资源,使高校的"科研力量"为"体教"服务等促进江苏高校实施体教结合办学模式的发展策略。

“三全育人”视域下混合式“教-学-研-用”人才培养模式探索与实践

教学团队以课程群为依托,探索适应人才培养特点的线上线下、课内课外、校内校外教学实施模式,基于“重基础、强实践、拓素质”的培养理念,提出“教-学-研-用”递进式育人模式,创建以“知识链-能力链-素质链”为内三螺旋、“课堂-网络-平台”为中三螺旋、“企业-大学-专业”为外三螺旋的三层次三螺旋复合型人才培养模型,破解理论基础-实践能力-综合素质的耦合难题,形成多元化、多层次、多主体的全员、全程、全方位的“三全”育人体系,确保专业人才培养目标及知识、素质能力培养落地增实效。

深化高校民族艺术教育“学、研、产一体化办学模式”研究——以内蒙古师范大学雕塑艺术研究院教学改革实践为例

办学模式决定人才培养方式和人才培养质量。通过内蒙古师范大学雕塑艺术研究院"学、研、产一体化办学模式"的研究与实践,对民族地区人才培养方式、培养过程进行探索,重新理解高等艺术教育规律,构建专业技能化教学、理论化教学、实践化教学和课题化教学等四个教学模块的教育教学体系,凸显出科学、高效的育人实践价值、社会实践价值和创新实践价值。

构建物理教、学、研互动模式

探索在高校构建物理教、学、研互动模式,将有利于促进物理课堂教学与时俱进,有利于推动物理实验教学现代化,有利于学生科学素质和创新能力的培养。

研学后教理念下小学数学教学模式的初探

研学后教教学模式是一种新型的教学模式,其顺应了时代发展对人才培养的要求,能最大限度地体现学生的课堂主体地位,让学生在自主学习与研讨的过程中培养学习习惯,形成正确的思维路径。研学后教教学模式能改善传统数学课堂氛围沉闷的问题,有助于激发学生的数学学习兴趣,形成“课前导学—课堂研学—课堂后教—课后练习”的教学模式。基于此,文章主要对研学后教教学理念进行分析梳理,并结合教学实践探析具体的教学策略,以提高数学课堂教学的有效性。

基于创新人才培养的实践教学平台与教学模式构建及创新--以华中农业大学茶学实践教学为例

实践教学基地是培养学生实践能力和创新创业能力的重要平台。针对实践教学基地存在的问题,该文以华中农业大学茶学实践教学平台建设为例,阐述研产教融合构建可持续发展的茶学实践教学平台的系列举措及实践教学模式的探索与实践。该教学平台和模式为锻炼和提升学生实践动手能力和创新能力起到较好的支撑和推动作用。

“学-研-教”模式下高职院校外语教师学习共同体的实证研究

以成人学习理论和建构主义为指导,针对当前高职院校外语教师教学科研能力的实际情况,构建了基于“学-研-教”模式的高职院校外语教师学习共同体,旨在从机制创新和激发主观潜能两个维度,钻研和吸纳前沿知识的创新成果,结合高职院校人才培养的实际需求,引导、促进高职外语教师向高素质、专业化和创新型的方向发展。通过对为期一年的实证研究结果进行定性定量分析,发现该模式下的教师学习共同体能够从拓展专业知识结构、创新应用研究和提高教学效能三个维度有效改善当前高职院校外语教师职业发展所面临的困境,也为新时代高职院校外语教师职业发展和确保高职教学质量提供有益的参考和借鉴。

“教-学-做-研”一体化的单片机教学模式研究

针对电气信息类专业的卓越工程师人才培养计划要求,提出了"教-学-做-研"一体化的单片机教学模式,设计了一款以ADu C848为核心的功能强、成本低的单片机系统,形成了单片机口袋实验室,在后续教学进程中,每个任务与项目边教、边学、边做,并应用于大学生创新性实验计划、学科竞赛的培训与创新设计,使教、学、实验项目、创新训练的实施一气呵成,促进了大学生的实践兴趣,培养了大学生的研发意识,对提高大学生工程实践能力起到了良好的推动作用。

利用互动反馈技术构建“研学后教”课堂教学模式的研究

很多中学启动了“研学后教”的教学模式,这是初中教育中的一种尝试.运用互动反馈技术构建教学模式,可以全面掌握学生的反馈信息,并能够对提升学生的学习效果起到一定的促进作用.本文针对用互动反馈技术构建“研学后教”课堂教学模式展开研究.

“教-研-学”三位一体的教学模式在护理本科教学过程中的应用

[目的]为提升护理教学水平,提高护理专业人才培养质量,探索一种适宜推广的培养护理本科生综合素质的教学模式。[方法]按照系统优化的方法,创建了以教立研、以研促学、以学促教的"教-研-学"三位一体的教学模式,并应用于护理本科教学过程中。[结果]"教-研-学"三位一体教学模式应用后整体上提高了教学质量。[结论]"教-研-学"三位一体教学模式可提高教学质量,有利于培养综合素质高的护理专业人才,是一种适宜在护理本科教学过程中推广的模式。

高校理科实验“教-学-研”三位一体新模式

本文针对目前高校理科实验教学改革的实际需要,试探索出一种把培养学生学习兴趣与学习科学知识相结合、把提高学生动手能力与提高学生科学素养相结合、把培养学生综合素质与提高学生创新意识相结合、寓"教-学-研"三位为一体的互动式实验教学新模式。

论教、学、练、战、研一体化人才培养模式的可持续发展

教、学、练、战、研一体化人才培养模式(以下简称"一体化")可持续发展是科学发展观的要求。人的全面发展是"一体化"可持续发展的哲学依据,终身教育理念是"一体化"可持续发展的思想基础,培养有实战能力的创新型人才是"一体化"可持续发展的生命线,"一体化"各环节的全面协调是可持续发展的基本条件,社会对人才需求的与时俱进是"一体化"可持续发展的必然要求和后动力。

“学、教、做互动”课堂教学模式实践研究

地理课堂教学应是大容量、高速度和好效果三者的统一。要提高地理课堂教学效率,必须从优化教学方法入手。本文推出"学、教、做互动"课堂教学模式,探讨地理高效课堂教学。

服装设计专业“教、学、做、研”一体化人才培养模式的探索

从无锡商业职业技术学院服装设计专业的校企合作现状出发,分析制约服装设计专业人才培养质量的因素;论述在校企合作中,"教、学、做、研"一体化教学是集企业产品研发与高职教学于一体的共同过程,这种教学模式使学校课程教学与企业订单培养达到真正统一,对提高教学效果和人才培养质量具有重要的意义。

“教产研竞评”模式的风景园林设计课程改革研究——基于一流课程的目标

基于一流课程建设目标,探索风景园林专业核心课程风景园林设计教学质量提升模式与路径。通过领会和对照一流课程建设要求,以南昌工程学院风景园林设计课程为研究对象,分析当前教学中存在的差距,整理改革建设内容,找出拟解决的关键问题。提出“教—产—研—竞—评”五轮驱动的教学改革路径,以课程教学为主轴,以产业实践为支撑,以科研参与为驱动,以竞赛训练为补充,以效果评价为依据,建成风景园林设计一流课程。该方法为也为其他专业课程的一流课程建设提供参考。

网络时代与“学”、“研”、“教”三位一体教学模式

网络时代的到来改变了人们的生活方式,也必然会带来教学理念的变革。以学生探究式学习和研究为中心,以网络资料库、电子期刊与网络互动式学习平台的利用为手段,探索学生"学"、"研"、"教"三位一体的教学发展模式对于建立现代教学体系具有重要意义。

“教学做”一体化教学模式探讨——在中外合作办学初级会计学中的应用

初级会计学课程是会计专业课程体系中一门非常重要的专业基础课,对该课程实施"教、学、做"一体化教学模式可以使学生更好地掌握会计基础理论、基本知识和基本操作技能,提高学生的会计职业能力。就开展初级会计学课程一体化教学模式的改革进行了有益的探讨。