教、学、评一致的内涵审视、现实困境与实践推进

新课程背景下的教、学、评一致是指以教学目标为核心的目标、内容、实施、评价等诸要素间的多维融通,教师教和学生学之间的双向贯通,其核心要义是教学目标的设计与达成,内在逻辑是课程与教学逻辑,关键环节是评价优化与创新,深层价值是实现教研相融、教学相长。由于教与学关系定位不准、主体职责不明、环节衔接不够等,导致教、学、评一致在现实中面临诸多困境,需要教师强化课程思维、树立全息观念、增强课标意识、坚持学生立场,不断推进教、学、评一致这一复杂工程。

初中化学教、学、评一致性课堂教学模式探讨——以“溶液”为例

在初中化学教学中,选择合适的教学模式对于提升教学效果至关重要。针对“溶液”这一重要的初中化学知识内容,探讨不同教学模式的选择,并分析教、学、评一致性对于教学的重要性。通过统一教学目标、教学内容、教学方法和评价方式,可以有效提升学生的学习兴趣和学习效果。

基于教、学、评一致性的高中语文教学策略探析——以《老人与海(节选)》的教学为例

教师可基于教、学、评一致性探索语文教学的策略,将教师的教、学生的学以及多元评价融为一体,充分尊重学生在语文学习过程中的主体地位。笔者以统编版高中语文选择性必修上册《老人与海(节选)》为例,从深度解读、创意实践和多元探索三个方面出发,构建“‘教’得精准—‘学’得高效—‘评’得全面”的全新教学模式,将教、学、评一致性的理念融入语文教学实践,体现新课标的精髓与灵魂。

基于高考英语试题探究写作教、学、评一致性

针对目前英语教学中存在的问题,以《课程标准》和中国高考评价体系为依据,基于2022、2023年高考英语天津卷和2023年高考英语全国卷七套试题,分析高考英语书面表达试题、《课程标准》对英语写作的要求和外研版(2019年)高中英语教材话题,探究教、学、评一致性,为如何更好地利用教材,实现教考衔接提出建议。

初中英语阅读课应用“教、学、评一致性”理念研究

初中英语阅读课具有丰富学生语言知识、开阔学生文化视野的教学功能。“教、学、评一致性”理念主张教师教学、学生学习、教学评价三者的一致性,提倡以评促学、以评强教。文章立足初中英语阅读课教学实践,介绍“教、学、评一致性”理念的内涵及其理论基础,分析初中英语阅读课对该理念的应用要求,指出教师可按照设定教学目标、围绕目标设计教学评价方案、组织教学活动的顺序应用该教学理念,以提高初中英语阅读教学质量,提升学生英语核心素养。

从教、学、评一致性视角分析高考英语天津卷阅读理解——以2022年3月、2023年3月阅读理解D为例

阐述教、学、评一致性的内涵。深入解析2022年3月、2023年3月高考英语天津卷阅读理解D,回扣外研版(2019年)高中英语教材,从主题语境、话题词汇、语篇类型、语篇结构、阅读活动等五个方面分析该教材中与2022年3月、2023年3月高考英语天津卷阅读理解D相似的语篇,深度解析高考英语天津卷的教、学、评一致性。在此基础上,提出教学建议。

基于教、学、评一致性的小学数学大单元作业设计的实践研究

本文探讨了小学数学教学中“教—学—评”一致性的大单元作业设计方法。通过分析小学数学教学的当前状况和需求,提出了一套系统的作业设计流程,旨在提高学生的知识理解、应用及创新能力。本文介绍了作业设计的三个主要环节:确定单元作业目标、组建单元作业活动任务和设计单元个性化作业。通过实例分析,展示了如何根据不同的学习目标设计相应类型的作业任务,从而促进学生全面发展。

聚焦高考英语完形填空题浅析教、学、评一致性

以《课程标准》和《中国高考评价体系》为理论依据,分析2023年高考英语全国新课标I卷完形填空题和2023年6月高考英语天津卷完形填空题,并回扣外研版(2019年)高中英语教材语篇。从主题语境、语篇类型、语言知识等方面深入解读完形填空试题语篇和教材语篇,分析其相似性,并探讨教学实践中的词汇教学模式,最终实现教、学、评一致性。

基于“教、学、评一致性”的大单元教学实践

基于“教、学、评一致性”理念的初中语文大单元教学是促进学生语文核心素养发展、创建高效课堂的有效途径。本文立足于“教、学、评一致性”理念,以统编教材初中语文九年级上册第四单元教学为例,探索实施大单元教学的实践路径。

聚焦高考英语说明文阅读浅析教、学、评一致性

从主题语境、语篇类型、语篇结构、思维导图和高考考点等方面解读2023年3月高考英语天津卷阅读理解C篇。罗列外研版(2019年)高中英语教材中与该语篇在主题语境、语篇类型、语篇结构等方面存在相似性的语篇。发现高考英语阅读理解题考点在教材语篇活动设计中有所呈现。指出教师在日常教学中应关注语言知识、关键能力、思维品质等方面的培养,为学生应对高考作好准备。

从教、学、评一致性视角分析高中英语语法教学——以Unit 1 Review:tenses为例

阐述教、学、评一致性的概念和意义。在分析高中英语语法教学存在问题的基础上,根据《课程标准》倡导的语法教学观和英语学习活动观,结合外研版(2019年)高中《英语》选修4 Unit 1 Review:tenses的语法教学实例,提出遵循教材的教学思想,设计教、学、评一致性的语法教学活动,促进学生对英语语法的学习和英语学科核心素养的发展。

基于“教、学、评一致性”理念的初中历史跨学科教学实践优化探究

初中历史作为一门综合性较强的学科,与其他学科之间存在密切的联系和交叉。通过在初中历史教学中实施跨学科教学,不仅能够拓宽学生的知识视野,培养学生的跨学科思维能力,还能够促进学生深入理解和应用历史知识。基于“教、学、评一致性”理念下开展初中历史跨学科教学,能够使教师在有限的时间内合理统筹“目标”“教学”“评价”三者间的关系。对此,文章通过阐述“教、学、评”一致性的概念和历史跨学科教学的概念,在此基础上研究初中历史课堂教学中存在的问题,进而探讨基于“教、学、评一致性”理念的初中历史跨学科教学策略,以期提升学生的历史学习水平。

基于“教、学、评一致性”的高中化学单元教学研究--以“物质的化学计量”为例

单元教学与“教、学、评一致性”相辅相成,相得益彰。以“物质的化学计量”为例进行单元教学实践,从凝练大概念、转化大概念、制定分层教学目标与评价任务、分解学习任务、实施即时评价等角度,探讨了基于“教、学、评一致性”的高中化学单元教学设计与实施方案。实践表明:大概念是单元教学整体性的核心,“教、学、评一致性”是单元教学有效性的保障,问题链是单元教学连贯性的推动力。

基于深度学习与教、学、评一致性相融合的体育作业设计探索与实践

文章对基于深度学习与教、学、评一致性相融合的体育作业设计进行相关性实践与探索,通过引导教师围绕体育学科核心素养导向,以体育与健康课程标准中的“学业质量标准”为主要依据,将体育作业设计“六要素”“作业目标、作业内容、作业完成过程、作业成效、作业获得、作业评价”与三大特征“结构化”“阶梯化”“核心化”二个层面进行相融性体育作业设计,进一步对体育与健康知识、技能、体能三个方面进行合理性、规范性、创新性的设计,有效提升体育作业设计品质,旨在为体育教师和教育部门提供体育作业设计新的思路与新方向。

基于“教、学、评一致性”的初中物理实验教学策略探究

学科育人理念要求物理教师自觉推动实验教学走向品质化与实效性,落实学科核心素养。本文立足实验教学实践,在总结“教、学、评一致性”活动价值基础上,深度探索与阐述“教”是实验教学的活动起点、“学”是实验教学的活动主体以及“评”是实验教学的活动完善,致力于为学生建构一个优质高效、快乐互助的学习空间。

指向“教、学、评一致性”的高中语文逆向教学设计探索——以统编高中语文教材必修上册第二单元为例

高中语文逆向教学设计要求教师树立“以学生为中心”的教学理念,要有目标意识,一切设计环节都要围绕目标展开。先研究课程标准、教材特点和学生情况,确立学习目标,然后设计与目标相匹配的评价任务,最后围绕学习目标、评价任务设计学习活动,有序地引导学生实现学习目标,并且让评价贯穿教学始终,落实“教、学、评一致性”,进而提升学生的语文核心素养。

“教、学、评一致性”教学设计在高校羽毛球专选课中的应用研究

当前,高校教学创新存在某些有待突破的现实困境,信息化的深入发展为当前教学创新提供了新的空间,新的教学设计和方法不断被涌现。为探究“教、学、评一致性”教学设计在高校羽毛球专选课中的作用,通过实验法与问卷法等方法对湘潭市某高校羽毛球专选班男生40名,女生34名进行对照实验,随机分为两组,每组年龄为18.3±3.7岁,对照组采用传统教学设计,实验组采用“教、学、评一致性”教学设计。实践显示“教、学、评一致性”教学设计对学生身体素质、羽毛球技能水平、参与体育活动兴趣、体育锻炼态度都有促进作用。表明“教、学、评一致性”教学设计优于传统的教学设计,对制定有效的教学改革战略,推动教学改革不断深化具有重要现实意义。

基于教、学、评一致性的小学语文教学策略探究

在“双减”政策的时代背景下,新课程改革的推进也为小学校园中的语文教学活动提供了新的教学思路。以教、学、评一致性为指导理念的小学语文教学模式,正是在此时期极为重要的一种教学策略,将其与传统的语文教学进行取长补短式的科学融合,能够有效提升小学生的阅读技巧与学习能力,加深学生对于语文学科的探索热情,扩宽学生的想象力,可以在阅读中培养学生热爱祖国、谦虚谨慎、互助乐观等美好品德。

信息化背景下钢琴集体课教、学、评一致性的实践研究——以“复调钢琴作品《二部创意曲》”课为例

本研究旨在探究信息化背景下钢琴集体课教学、学习、评价的一致性实践,以复调钢琴作品《二部创意曲》课为例,通过对该课程的教学目标、学习内容、评价标准等方面的分析,以及对学生和教师反馈的调研,发现当前钢琴集体课教学存在一些问题,如教、学、评三环节存在脱节,学生的分层学习与个性化练习难以得到保证,课后的有效练习难以监督等。同时,由于信息化技术在钢琴集体课教学中的应用具有一定的成效,因而引入信息化技术手段以完善学习监督机制,加强教学内容和方法的优化,以及建立多元评价体系等。通过这些措施,改进教学模式,提高教学质量,全面提升钢琴集体课教、学、评的有效性,并为培养具备音乐表演实践能力与创新精神的音乐人才奠定基础。

初中英语阅读课中“教、学、评一致性”理念的应用策略研究

英语阅读教学具有综合性和实践性的典型特征。“教、学、评一致性”则强调教师教学过程、学生学习过程以及学习评价过程保持高度的一致性。文章立足“教、学、评一致性”的教学引导模式进行研究,意在明确创新教学模式背景下的教学组织思路,并进一步提出基于创新教学模式的实践应用路径。通过文章的分析可知,“教、学、评一致性”背景下的初中英语阅读课程组织思路包括了学生学习、教师教学、教学效果评价三部分基本内容。在具体的教学实践中,教师需要通过合理的学情分析、教学目标的充分明确、教学程序的合理设计、教学评价的有效开展,达到提高初中英语阅读教学质量的目的。