高职声乐课“教、学、做合一”教学策略

本文首先介绍了“教、学、做合一”教学理论的基本概念及其在高职声乐教育中的应用,详细阐述了该教学策略的主要教学目标,包括建立扎实的声乐技术基础、培养音乐表达能力和艺术感受、促进创造性思维和音乐创作能力、提高音乐表演能力和自信心以及培养团队合作和沟通能力。本文分析了实施这一教学策略的具体方法,包括教学计划的设计、学生参与的方式以及实践和表演的机会。最后,本文探讨了“教、学、做合一”教学策略的优势和挑战,并提出了一些有针对性的建议。研究表明,“教、学、做合一”的教学策略不仅能有效提高学生的声乐技能,有助于学生的全面发展,但同时也需要教育机构在资源/教师培训等方面作出更多努力。

“教、学、做合一”优化信息化双创融合课程教学的策略

文章深入探讨了“教、学、做合一”在信息化课程中的应用,以“双创”融合教学为例,展示了理论与实践结合的教学模式。探讨该模式的必要性,包括对接社会需求、培养实用技能以及促进学生全面发展。详细阐述了优化信息化课程教学的具体实施策略,如整合理论与实践的课程结构,强化项目导向教学法,增强师生互动与反馈,以及鼓励学生的创新创业精神。以PhotoShop教学为例,详细介绍课程实施与评价策略。总结“教、学、做合一”模式的优化经验。本研究发现,该模式不仅提高了教学效果和学生满意度,还为学生的全面发展和未来职业生涯奠定了坚实的基础,展示了教育模式创新的巨大潜力。

“教学做合一”在初中数学课堂中的应用策略探究

数学课堂中的“教学做合一”是指理论教学、高效学习和动手操作的有机结合,以达到提高教学效果和培养学生综合素质的目的.文章针对初中数学教学的实际情况,深入探究了“教学做合一”理念在初中数学课堂中的具体应用方式,旨在通过这些策略的实施,提高学生对数学知识的实际应用能力,培养其自主学习和协作探究的能力,为提升初中数学教学的效率提供有益的理论依据和参考.

《信息技术基础》课程“教、学、做合一”的教学模式探索与实践

在信息技术快速发展的当下,其与各行各业的融合也变得越发深入,整个市场对人才的需求也与信息技术存在更为紧密的联系。作为高职院校最重要的课程之一,信息技术基础课程除了需要学生掌握最基础的计算机知识以及实践技能之外,还要重视学生实践能力及创造力的培养工作。鉴于此,本文主要从陶行知先生“教、学、做合一”的基本理念出发,在综合信息技术基础课程工作基础之上,分别从“强调做”“指导学”“优化教”三大角度对信息技术在课堂教学当中的重要价值以及教学有效路径进行了综合分析,旨在提升信息技术课堂的教育质量与效率。

“教、学、做”合一的实训基地建设探讨

实训基地建设是高职教育人才培养和教学体系改革的重要组成部分,是体现高职教育培养应用型人才特色不可缺少的教学环节。"教、学、做"合一的实训基地建设是以工作过程为导向的课程实施保障,研究建设更加合理的新型实训基地。笔者结合在建设国家示范性机电一体化技术专业中,对校内实训基地建设进行了深入的探索和实践,通过总结经验,为专业建设的发展提供了参考。

“教、学、做”合一在《医用化学》中的设计和实践

本文以探索"教、学、做"合一在高护《医用化学》中的设计和应用,提高教学效果,达到教学改革为目的,以理论与实践相结合,基础与专业相结合,传统与现代教学手段相结合的方法来设计"教、学、做"的实践方案。在做中学和学中做活动中,学生能及时发现和解决学习问题,教师也能及时发现和解决教学问题,达到提高学习效果和教学效果的双目的。"教、学、做"合一的教学方式符合高职培养技能型高素质人才的要求,有利于提高学生的综合能力,能够达到较好的教学改革效果和质量。

《微机控制技术及应用》课程“教、学、做合一”教学模式改革与实践

“教、学、做合一”教学模式是目前我国高等职业教育行之有效的模式。本文着重阐述了如何在高职计算机控制技术专业《微机控制技术及应用》课程进行这种教学模式的改革，分析了此模式下“双师素质”教师队伍的建设方法，对“教、学、做合一”教学模式的实施进行了探索和研究。

“教、学、做合一”的幼小衔接策略及其实施

为使小学新生顺利、快乐地进入到小学的生活中,学校可以有目的、有计划、循序渐进地实施"教、学、做合一"的幼儿衔接策略,通过校长、教师、家长互相配合,使他们适应并喜欢上小学生活,完成从幼儿到小学生的过渡。

“教、学、做”合一——初中语文教学方法的创新

在教育改革不断深入推行的背景下,初中语文教学也要与时俱进,紧密结合初中语文的学科特点,结合初中学生的身心发展特点,结合教育教学的目标,对初中语文教学方法进行大胆创新,不断革新教育教学方法,以符合教育改革以人为本的教育理念,使学生的核心素养和综合素质得到有效提升。

《AutoCAD》课程“教学做”合一高效教学案例

"教、学、做"合一教学模式是指将教、学、做一体化,打破传统课堂中"教师一讲到底,学生被动低效接受"的教学模式,转变教师的教学方式、学生的学习方式,实现教师在做中教、学生在做中学,让学生在做的过程中"不知不觉"地掌握所学知识的模式。AutoCAD是目前用户最多、应用最广的计算机辅助设计软件。该文通过《AutoCAD》课程教学中的一个具体教学案例说明"教、学、做"合一教学模式的教学实施过程,探讨提高高职专业类课程教学效率和教学效果的有效途径。

药学专业“教、学、做”合一模式个案性研究

"教、学、做"合一是陶知行先生的生活教育理论,是教育教学思想的精髓之一,是将理论教学和实践教学融为一体的教学模式。《天然药物化学》课程教学以"教、学、做"合一模式理论为指导,从教材编写、教学活动安排、教学实施保证等方面的个案性实践表明,有利于提高学生的综合素质,适应地方产业发展的需求。

“教、学、做合一”在小学语文课堂中的实践研究

“教、学、做合一”是陶行知教育理念的核心。小学语文“教、学、做合一”,可以使教学回归生活。本文探讨了“教、学、做合一”在小学语文课堂中的实践意义和途径,希望能有助于小学语文教学的实践发展和完善。

创建“教、学、做”合一的职场化教学体系——以陕西工业职业技术学院现代纺织技术专业为例

以陕西工业职业技术学院现代纺织技术专业为例,介绍该专业完善的实践教学条件有力支撑了工学结合课程的开发与实施,建成校企合作共育人才的校外实习就业双基地,并通过加强"双师"素质师资队伍的建设,构建了校企合作共建"教、学、做"合一的职场化教学体系,从而提高了教学与社会服务能力。

浅议中学历史教学中如何培养学生的学科能力,做到“教、学、做的三合一”

通过对陶行知“教学做合一”理论的深入学习,指出了其在初中历史学教学中应用的重要和必要性,并结合作者本身的 教学经验,提出了在初中历史学教学中实践应用“教、学、做合一”理论的几个方面.

试验原理教学与“教、学、做合一”的高职试验教学模式实践——以砂的表观密度试验为例

本文以砂的表观密度试验为例,阐述了将试验原理分析融入"教、学、做合一"的教学模式,对培养学生实践能力、学习能力、理论分析能力是行之有效的教学模式。

教、学、做合一,学习方能事半功倍——浅谈低年级识字教学

识字教学是低年级语文教学的重点,也是难点.依据《语文课程标准》的识字教学要求和建议,可以从激发识字兴趣、教会识字方法、创设识字情境、提高识字能力这四个方面抓住识字教学的重点,突破识字教学的难点.

通过“教、学、做三合一”提高中职学校专业课教学效果

"教、学、做三合一"是以实践活动为中心,学生为主体,教师引导学生主动参与的教学活动。教学活动是从兴趣活动与制作开始,在活动中发现问题,然后进入理论课堂来解决活动中学生提出的问题。提倡"实践为导向,在做中学","不管你学得怎样,先做了再说"。确立以实践教学为中心,提高学生实践操作能力的发展观。

“教、学、做、考”一体化教学设计探究

根据教育部"教、学、做合一"的教育思想与今天的新课改所倡导的"自主、合作、探究"的教育思想,本文主要阐述在教、学、做基础上增加考核,整个教学设计称为"教、学、做、考"一体化,并从六方面来阐述自己在汽车相关专业课教学中运用"教、学、做、考"一体化的收获和遇到的困难。

“教、学、做”合一,引领数学课堂

数学课程以学生发展为本,强调培养学生运用数学知识及方法发现、提出、分析和解决问题的能力,形成正确的情感、态度和价值观。结合五个实际案例,让学生在学习过程中会“问”、会“玩”、会“悟”、会“用”、会“探”,即强调“教、学、做”合一,以引领数学课堂。

教、学、做”一致性的初中作文教学实践与反思

“教、学、做合一”是由我国著名教育家陶行知提出的教育理论，所谓的“教、学、做合一”，从字面意思上理解无非是“教”与“学”的一种教学方法。从内涵上来分析，“教”的方法依据“学”的方法，而“学”的方法根据“做”的方法，我们无论怎么学、无论怎么教都是围绕“做”而展开。在初中作文教学中，依据“教、学、做合一”的思想，我们不难找到现阶段作文教学中的弱点和缺陷。下面，由笔者依据“教、学、做合一”的教育思想，谈一谈一致性的初中作文教学实践与反思。