初中体育“教、练、赛一体化”课程模型的构建策略研究

新课程改革改变了体育教学的理念和目标,由技能、体能教育转向了健康素质教育。在这个背景下,新体育课程标准基于学生健康素养发展需求,提出了“教、练、赛一体化”的课程理念,并明确了“教会、勤练、常赛”的具体要求。基于落实新课标理念、提升体育教学质量、促进学生健康发展的思想,文章从依据、要点、策略等角度探讨初中体育教、练、赛一体化课程模型的构建。意在从框架角度为教师组织、设计新课标下的体育教学提供参考。

“教、练、赛”一体化课程模式在太极拳教学中的应用

近年来,随着教育理念的更新和教学方法的改革,越来越多的教育工作者认识到传统教学模式的局限性。在这一背景下,“教、练、赛”一体化课程模式作为一种新的教学模式,受到了广泛的关注。它强调实践教学和比赛的重要性,旨在通过教、练、赛相结合的方式,提高学生的技能水平和综合素质。文章结合“教、练、赛”一体化课程模式的内涵,分析了其在太极拳教学中的应用,以期为太极拳教学提供有益参考。

“教、练、赛”一体化的高校体育教学模式构建与研究

伴随着高等院校体育教学的发展与改革浪潮,创新发展现代化体育教育是高校体育教育工作者迫在眉睫的任务。现代体育教育体系的特点是科学性、全面性、系统性、有效性。在高校体育教学中把教学、训练、比赛一体化的教学模式融入大学生的体育学习中,比传统体育教学模式更先进、更有利。以往的高校体育教学模式是比较单一的,部分高校会加入课外辅导,也是大家所认知的课内外一体化教学,而这正是现代教学的瓶颈。本文根据创建双一流大学的人才培养目标,分析现在高等院校体育教学的现状,探索“教学、训练、比赛”一体化的高校体育教学模式,使其更加适应现代化人才培养的趋势。

校园游泳“教、练、赛”一体化培养体系构建——以肇庆市为例

本文运用德尔菲法、层次分析等方法对肇庆地区校园游泳“教、练、赛”一体化培养体系进行探析,以期构建校园游泳一体化培养体系指标体系及权重,为肇庆地区游泳事业的发展提供理论参考。结果表明:校园游泳“教、练、赛”一体化培养体系包含了一级指标3个,二级指标14个。其中,一级指标及其权重包含了教学体系(0.55),训练体系(0.23),竞赛体系(0.22),二级指标及权重包含了教学内容(0.2)、教学方法与手段(0.12)、训练计划(0.09)、竞赛方案(0.09)、训练目标与动机(0.08)、教学目标(0.08)、教学反思(0.08)、竞赛目标(0.05)、竞赛反馈(0.05)、教学教案(0.05)、训练反馈(0.04)、教学评价(0.03)、运动选材(0.02)、竞赛奖励(0.02)。

“教、练、赛”一体化的高职体育课程模式构建与实践

为加快推进新时代学校体育改革,实现四位一体的学校体育目标,文章通过近三年的教学探讨与实践,从课程目标、课程设置、评价方式及竞赛体系等四个方面进行总结与完善,提出了“教会”“勤练”及“常赛”的要义,构建了“教、练、赛”一体化的教学模式。在实践中提出优选课程内容,优化教学方法;改进考核方式,促进“教”“练”衔接;建立“常赛”机制,实现“四位一体”等策略。

校园体育的勤练和常赛模式探究——以粤港澳大湾区为例

本文运用文献资料、专家访谈、问卷调查、逻辑分析等研究方法,在粤港澳大湾区大学校园开展体育勤练和常赛模式研究,总结大学校园体育活动开展的基本规律及限制因素。根据收集到的数据进行分析研究,探索符合大学校园体育活动开展的规律;根据高校校园体育活动开展现状的优劣性分析建立勤练和常赛模式,以此实现“教、练、赛”一体化教学,落实立德树人、素质教育、思政教育的融合要求,促进学生全面健康发展的目标。勤练和常赛模式对学校体育的开展有理论指导意义,具体研究结论有待于进一步系统深入研究。

“教会、勤练、常赛”视角下提高高职院校体育教学质量的路径探究

完整的体育教学活动涵盖“教学、训练、比赛”三个环节。只有将各教学环节相融与联结,方能帮学生打好理论基础、强化运动技能、消化专业知识、锻炼临场能力,全面提升学生体育运动素养。基于此,立足高职体育教学实践,分析构建“教会、勤练、常赛”一体化教学模式的思路,并提出具体的构建策略。

“教、练、赛”一体化在初中篮球教学中的应用分析

探讨“教、练、赛”一体化教学在初中篮球教学中的应用策略,如精心设计教学活动、加强篮球技能训练及开展常态化篮球比赛等。