美术教学中的教与不教——浅谈初中美术课上的授人以鱼不如授人以渔

以哲学思辨和教学实践为基础,从“什么可教什么不可教”“可教之处怎么教,不可教之处怎么教”“如何达到教是为了不教”三个层面对美术教学中的“教与不教”进行论证,旨在达成“教是为了不教”“不教而教”的教学实践,实现现代教育的本质呈现。

和易以教:彰显教与不教的平衡

古往今来,教的教学方法与不教的教学方法一直与教育相伴而存在,在考察其历史起源,分析其既对立又统一的规律基础上,提出了一种教的教学法与不教的教学法互补融合的和易以教教学法.和易以教教学法彰显了有痕与无痕的教育智慧、教与不教的平衡、教与学之道以及对话的力量.

浅谈新课标下课堂教学的“教与不教”

课堂教学是教学工作的中心环节,本文探讨了以"目标达成度、学生参与度、时间利用率"为标准的有效教学模式,让课堂教学成为素质教育的主渠道。教学策略的宗旨:"使教师因此而少教、学生因此而多学,让校园充满欢乐。"真正作到课堂教学以教师为主导、学生为主体、训练为主线的开放式的教学模式,落实研究性学习的学习方法,因此本文作者结合教学实践,分别从为导而教、导为善教、教导结合三个论点展开论证,古人云:"授之以鱼不如授之以渔",本文就阐述了这个道理。

教与不教:例谈美术活动中教师的支持与引导

在传统的美术教育观念中,重视教师对幼儿活动的整体控制,强调教师教的行为,注重幼儿美术技能的练习,这种高控的做法往往会扼杀幼儿对美术原始的冲动,使幼儿沦为绘画的“工具”。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中也指出不能为追求结果的完美,而对幼儿进行千篇一律的训练,应倡导个性化的表现。在美术活动中,教师应该如何以“不教”的理念支持和引导幼儿,使幼儿获得个性化的发展,笔者依据以下几个例子来谈谈具体的做法。

论小学美术教育的教与不教

教育学家认为:"教的最终目的是为了不教."学生通过不教而教的教学可以领悟学习的真谛,在启发式教学下潜移默化地形成学习能力.为改变以往美术教学中教师用自身的审美观念直接指导和评价学生这种眼中无学生与现代教育心理学背道而驰的现象,本文阐述了实施"教与不教"的积极意义,并提出了实现的基本策略.

教与不教的分析与思考——以《简捷地捕捉物象的方法—线描写生》为例

在学科核心素养下高中美术教学中哪些是可教的,哪些是不可教的?可教之处应如何教,不可教之处又如何教?这是每一个美术教师在备写教案之前应该思考的问题,也是在教学中应该必须解决的问题。通过高中美术“简捷地捕捉物象的方法——线描写生”课中的教与不教的研究,教师在教学设计中,充分了解学生,吃透教材,选择恰当的教学手段,突出重点,突破难点,通过“教是为了不教”、“不教而教”的教学手段研究实施,落实“立德树人”的教学目的。

“教是为了不教”教育思想的实践探索——“学·用”结构教学策略

“教是为了不教”中的“教”与“不教”是辩证统一关系.以“教”即教给学生未来能自己学习的本领为基础,让学生“学会”对后续学习有支撑意义的核心知识与一般观念;以“不教”即以培养学生自学能力为目的,让学生自己去发现问题、解决问题,实现“会学”的素养目标.从“学会”到“会学”的结构化学习,正是“学·用”结构教学策略的核心要义,也是从“教”到“不教”的实践方略.

“做人教育”刍议

“做人教育”的兴起是通过对历史和现实的反思,对教育本质和功能重新定位所作出的理性选择。“做人教育”应诠释为“成为完整的人的教育”,当前应侧重于教学生做独立之人、文明之人、健康之人、可持续发展之人。“做人教育”应遵循“教”与“不教”之道。

如何让为了不教的“教”更具实效——叶圣陶阅读教学理论指导下小学语文阅读指导探索

老师的教,是一种引领,不单是传授知识,更重要的是教法则,教方法,对此,著名教育家叶圣陶先生用“教是为了达到不需要教”加以总结,其深刻涵义和内在价值对于当前课堂教学,包括语文教育有着重要的影响。本文通过小学语文课堂的多个实例,阐述了笔者对教与不教的哲学思考,同时,也阐述了较为实用的阅读教学经验。

教,是为了不教

"教,是为了不教"。教育的开始就是为了教育的终止做准备。身为教育工作者,教的目的就是让学生可以在教师不教的时候能够自我成长,这自我成长的能力脱离了教师的教,却又来源于教师的教,所以教,正是为了不教。教师和家长都无法替代学生的自我成长,只有他们入了门,上了路,拥有能在繁复的事物之间自己探索,独立实践,解决问题的能力的时候,教育目的方才达到。

教与不教,这是个问题

唐代韩愈在《师说》中谈道:"师者,所以传道授业解惑也。"千百年来,任何一门学科的教学过程以及师生之间的关系均围绕着这一问题,美术教学亦是如此。而随着社会的发展与时代的变迁,当今师生之间应保持怎样的教学关系,才能成为先进、可持续、符合教学发展规律的呢?这也是很多教师长期思考的问题。美育是我国社会主义教育方针的重要内容之一。

自得之教:疫情防控期间在线教学新思维

疫情防控期间的在线教学,是以学习者为中心的教学。居家学习的关键在于养成学生的自主学习能力。构建以学为核心的在线教学话语体系,遵循以道为依据的在线教学环节,落实以自得为旨归的在线教学结果,以期实现学生深造自得之在线教学宗旨。在线教学中,学生之得包括长善之得与救失之得,教师要依据不同的情形在教与不教之间引导学生实现自求自得。介于教与不教之间的自得之教,就是疫情防控期间在线教学的新观念和新行为。

践行“教是为了不教”,培养学生自主学习能力

教是为了不教的教育理念在班主任教育工作中有着十分重要的指导作用。本文对农村中学班主任教育工作中,如何培养学生自主学习能力进行简要分析。