浅论多学科透视新型教与学关系的建构

随着教学理论研究的日益深入,一些新兴学科和交叉学科纷纷出现,教学理论发展呈现出多样性与丰富的个性,从一门学科到多学科融合,形成众多的学科群。交叉学科群的兴起,可以从多理论视角、多层面对教与学的关系问题进行广泛又深入的探讨。本文以教学社会学、教学心理学和教学信息论三个分支学科为例,重新审视原有的逻辑起点、概念范畴,尝试以新的思路重新构建新型教与学关系。

课堂冲突在教与学关系中的作用探析

课堂是一个魔力场,师生教与学关系不断演绎着课堂的生态,而课堂冲突以教与学关系的失和状态打破了课堂原有和谐秩序,被认为是教师教学失控或无能的表现,也被看作是一种破坏力量和消极因素,应该避免或排除。然而,学生在成长过程中也会不断给和谐的课堂带来一些不和谐的干扰,加之教师自身的局限,使得课堂上师生冲突不断。课堂冲突既为教与学关系示警,给教师释放学生与学脱离的信号,同时也为教师反思性成长提供具有挑战性的问题和课程资源,促进教师情境性解决问题能力以及实践性智慧的增长,最终为教与学关系发展带来新的生机,推动课堂在动态变化中不断走向良性运转。

在高等数学课堂中创造和谐的教与学关系

数学在高职学生的生涯中扮演着重要的角色,数学能力将影响学生对专业课的接受程度;数学素养会渗透到学生以后的工作中,使学生具有严谨、求真务实的工作态度;数学成绩是未来继续学习的钥匙,决定着学生的未来发展。然而,多数高职学生对高等数学的印象就是枯燥乏味、抽象深奥,逐步导致教与学关系紧张,影响教师的教学态度和学生的学习态度,最终影响教学效果。创造和谐教与学关系,保障良好课堂氛围,已然成为提高高等数学课堂教学质量的重要措施。

生命教育视角下的教与学关系:问题省思与整体架构

从生命教育视角来探讨教与学的关系,可以发现当下教与学关系中存在忽视生命向善精神、漠视生命体验需求、轻视生命自觉价值的不良倾向。促进生命发展的教与学关系需要关注教师自身“善教—乐学—无学”关系和学生自身“善学—自教—无教”关系的实现和发展。前者是后者的前提和基础,引导并推动后者发展;后者影响和促进前者发展。教师在教学活动中应当循序渐进地引导和推动学生“善学—自教—无教”关系的实现和发展需要,以“善”彰显学生生命向善精神,以“乐”凸显学生生命体验需求,以“无”突出学生生命自觉价值,实现学生“善学”“自教”和“无教”三种不同状态之间的相互促进、动态平衡、螺旋发展关系,进而实现学生从“善学”到“自教”再到“无教”状态的发展,最终实现师生互促互进、携手并进。

教与学关系的价值迷失、理论澄明与实践策略

教与学关系本质到底该如何厘定与落实,从根本上影响着课堂教学质量。受“分数至上”这一错误教学价值观的影响,教与学的关系在一定程度上出现了价值目标被遮蔽、教学道德性被搁置、评价维度被窄化等问题。基于教与学的实践性和主体性,以马克思主义哲学、存在主义哲学、主体性理论和主体际性理论为依据,可将教与学的关系重新界定为“双重互生主体际性关系”。坚持情感链接、学生第一和教学相长,可以提高这一关系的实践水平。

让自主教育成为学校蝶变的新“引擎”

教育的对象是人,每个人是鲜活的生命个体,生命需要尊重、需要润泽、需要激发内在动力、需要优化环境、需要差异发展。教育的本质是尊重生命、成就生命、促进生命释放能量、孕育生命的万紫千红。有些教师之所以埋怨学生学不会,有的学生之所以厌学,归根结底,是颠倒了教与学的关系,在对教育本质的理解上出了偏差,教“人”“不见人”,“育人”而忽视了“润泽生命”。

军校教与学双边关系解析

教与学双方同为军校教学过程的主体,共同决定着教学过程的存在和发展。在教学过程中,教员发挥着"主导作用",要引领军事文化的发展方向、科学组织实施教学活动、指导和帮助学员的学习;学员发挥着"主观能动作用",要树立"以人为本"的理念,改革教学形式和教学方法,注重学员个性和创造性的培育。

“教与学学术”视域下高职教与学关系重建

高职学校在校学生从课堂到课外,用于有效学习的时间占比普遍不高,这在一定程度上阻碍了教学目标的完满实现。教与学本是相互依存的关系,这一问题的存在是由教与学之间、教师教学与科研之间关系的疏离所造成的。这需要教师创新观念,处理好科研和课堂的关系,分析学习现象,探究学习规律,注重教学过程。

对学习中心教学论的质疑与批判——兼论教学过程中教与学的关系

学习中心论是近年来教学论的主导理论,在肯定其贡献的基础上,对该理论的立论依据和核心论点进行分析和质疑,发现在教与学关系的解释方面,“主体教育思想”“新基础教育论”和“生本教育思想”难以支撑学习中心论。学习中心论存在消解教师主体性导致师生关系异化、限制教师教的实体价值、固化教学活动结构等缺陷。“学习中心”并不能彻底消除长期以来我国课堂“讲授中心”带来的教与学分离问题,摒弃二元对立思维,结合教学过程的动态连续性,重建教与学在教学世界中的共在与交融关系,推动师生与具体教学情境之间进行积极地反思性对话,是构建教与学紧密和谐关系的基本途径。

共生视域下课堂教与学的关系重建

由于教与学的相互依存关系,以及教与学共生下的共长、共创、共享需要,共生是课堂中教与学关系的应然状态。而从实践来看,当前课堂中的教与学明显没有形成紧密共生的关系,课堂基本由教师所掌握,课堂对话由教师所主导,教师对自身在课堂上的成长关注不够,课堂上教与学的融合不够,师生合作欠缺。促进课堂中的教学主体与学习主体共生共存,可从以下方面着手来重建教与学的关系:创新课堂观念,培育共生共长意识,奠定师生相互激活的关系基础;超越学习目标,形成教师发展任务,确定师生并行前进的关系基调;变教师课堂主导为师生协商合作,搭建师生共生发展的关系格局;调整管理机制,突出学生课堂责任,推进师生相互依存的关系形成。

浅论军校大学英语教学中的几组关系

浅论军校大学英语教学中的几组关系王焕定高遐大学英语是我国高等教育中一门重要的基础课。其质量高低直接关系到我国２１世纪人才的素质和实际工作能力。为迎接２１世纪的挑战，培养跨世纪的、具有高素质的一代新人，大学英语教学必须尽快上一个新台阶。军校大学英语课的...

从实际出发 辩证地看待教与学的关系

教师和学生在教学中的地位、教与学关系是多年来基础教育领域研究的热点，教学研究应该从课堂教学的现状出发，从教学的整体着眼，辩证地分析和看待教与学的关系、教师和学生在教学中的地位。中小学的学科教学应以促进人的认知发展为使命，以基础教育课程方案和课程标准的全面实施为中心，建立师生人格平等的教学共同体。教学管理要致力于教与学的和谐运行，促进学生的身心发展，同时促进教师的专业发展。

大学数学教与学良性互动关系的探讨

数学是一门描述自然法则的语言,是当今科技进步的重要基础.从教学实践出发,总结大学数学教与学的良性互动关系,提出在教学过程中处理好教学关系应注意的几个方面.

在高中信息技术教学中培育以学习为中心的教与学关系——以《使用数据库》教学为例

本文从解构《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》基本理念入手,针对培育以学习为中心的教与学关系,结合课堂教学案例,探讨如何在高中信息技术课堂教学中构建以学习为中心的教与学的关系。

高中信息技术的教与学的关系

传统的教学方式重教轻学，即在教学中强调教师的教，学围绕教转。新课程倡导的教与学的关系是教要为学服务，为促进学生的学服务。高中信息技术教学的本质也要定位在关注学生的学上，教要转化为学生的学，要能真正促进学生的学。在教学中，怎样处理好教学与学的关系？怎样才算促进学生的学？其表现形式和考量标准又是什么？根据高中学生的学习特点，在教学中又如何才能做到促进学生的学呢？本文将围绕这些问题展开论述。

浅谈如何改善教与学的关系

当前,在教育教学中,总有些教师在抱怨:学生学习不积极,厌学情绪严重;学生学习不动脑,教一学一,不会变通……这些问题是学生的问题,但又不全是学生的问题。怎样才能让学生学好,与老师的教是分不开的,教与学是矛盾统一的整体。老师教的目的就在于让学生把所要学的东西学会,一个教师的教学设计再新颖,教学语言再艺术,教不会学生就不算是好教师。

浅谈如何处理好教与学的关系

浅谈如何处理好教与学的关系张成艳教与学的关系，是搞好教学工作的基础，义是完成教学任务的保证。这一点，对从事外语教学工作的教师尤其重要。“教学相长”这句成语把教与学的辩证统一关系，表达得一分透彻。它在教学工作中的重要意义已多有论述。本文仅就如何处理好教...

教—学—评一致性系统的要素分析

黄秀梅在《小学数学教—学—评一致性的问题、原因及路径探析》一文中指出,将教—学—评一致性看成一个系统,是目前比较普遍和统一的认识,针对当前对教—学—评一致性系统的要素认识模糊的问题,只有理清系统各要素的关系,实现小学数学一致性才有基础。首先是对系统中教、学、评三大基本要素关系的认识。教与学的关系是系统中的基础关系,这个关系中,最核心的问题是四个统一:“为什么教”与“为什么学”的协调和统一、“教什么”与“学什么”的统一、“怎么教”与“怎么学”的统一、“教到什么程度”与“学到什么程度”的统一。

音乐教与学思维模式的转换与创新——以扬琴教学为例

音乐作为一门艺术,其本质属性是为了将动态的时间艺术呈现出来,同时又作为一种听觉审美艺术存在,对于表演来说是一种艺术的载体。当今时代,随着艺术的不断发展,两者之间逐渐结合。而音乐教学作为一种艺术的传承和重要的学科,其中存在的教与学需要长时间的探索才能够达到更高的标准。因此,在研究音乐教与学思维模式的转换和创新中,需要从教师和学生两个方面考虑分析,抛弃之前传统教学的弊端,并利用其中的优点与创新实践相结合,从而发展成为更加有效的教学手段,有助于教学效率的不断提升。本文主要以扬琴教学为例,探讨当前的音乐教学现状,并分析音乐教与学思维模式的转换方式和创新。