教与学双向评价在住院医师规培管理中的应用价值

分析教与学双向评价在住院医师规培管理中的应用价值。方法 从我院2019年1月至2022年12月中选148名住培学员为研究对象,在住院医师的规培管理中对其实施教与学双向评价,对其运用价值进行分析。结果 在带教老师中评分最低是提升论文、科研写作水平(2.62±0.52)分,最高是激励学生参与学术活动(9.75±0.24)分;住院医师评估最高是住院医师临床治疗安全性(9.92±0.05)分,最低住院医师抢教与诊疗水平(7.58±0.95)分;提供岗位前教育中有11名差评,科室严格依照要求配置带教老师优评价最高为88.51%。结论 在住院医师规范化工作中,恰当地运用教学和学习的双向评价系统,可以对带教老师、住院医师和科室的教学质量做出科学的、合理的评价,从而推动两者的共同发展。在临床工作中,住院医师要重视对患者的救治和抢救能力的培养和提高,各科室要重视入科教育,带教老师要注意教学方式的改善。

医学清单制联合线上即时性阶段化教与学双向评价在基地医院临床本科教学管理中的应用效果

目的探讨医学清单制联合线上即时性阶段化教与学双向评价在基地医院临床本科教学管理中的应用效果。方法选择2020年1月至2021年12月汉中市中心医院临床本科见习班的100名学生(2017、2018级各50名)和20名授课教师作为研究对象。2017级学期末集中开展单向教学评价;2018级从学期初、学期中、学期末有计划地开展医学清单制联合线上即时性阶段化教与学双向评价。比较2017、2018级临床本科见习生期末考核成绩;分析2018级临床本科见习生对授课教师教学质量及科室带教质量的评价;分析授课教师对2018级临床本科见习生质量的评价。结果2018级见习生的期末理论、技能考核成绩均明显高于2017级,差异具有统计学意义(P<0.05)。2018级见习生对授课教师教学质量的评价结果显示,得分最高项目为教师出勤、教姿教态端正、言行文明和注重医学生人文素养培养,得分最低项目为实践教学方法创新灵活以及自主阅读文献、科研思维能力培养。2018级见习生对科室带教质量的评价结果显示,评价最高的项目为临床科室对教学工作重视,评价最低的项目为见习生专科查体等亲自动手操作,其次为见习与实习转形期衔接培训。授课教师对2018级见习生评价中得分最高项目为医学人文素养、医德医风和学习态度,得分最低项目为临床诊疗思维能力。结论将医学清单制联合线上即时性阶段化教与学双向评价贯穿在全学年教学过程中,通过清单式评学、评教、评管以及追踪销项管理,有效弥补了传统单向教学评价模式的不足,能够促进师生同步成长,为搭建基地医院特色化教学质控体系提供一定的理论依据。

教与学双向评价在住院医师规培管理中的应用

目的分析在住院医师规培管理中应用教与学双向评价体系的实际价值。方法该研究选取2019年10月-2020年12月住院医师规培带教老师、住院医师作为观察对象,利用教与学双向评价体系收集住院医师、带教医师的评价结果,并分析其应用价值。结果对带教老师教学评分量表中评分中最低是带教老师要求提高学生论文、科研协作水平(2.61±0.64)分,最高评分为注重培养医德医风(4.89±0.25)分;住院医师质量评估问卷显示,住院医师抢救与诊疗水平评分最低(7.60±0.73)分,以住院医师医德评分最高(9.97±0.25)分;评价科室带教水平,提供岗位前教育中有5名被调查住院医师给出差评7.81%,其中科室严格依照要求配置带教老师评“优”人数最多,占89.06%。结论在住院医师规培管理工作中,合理利用教与学双向评价体系,能够对带教老师、住院医师、科室带教质量等进行科学、合理评估,促进双方共同成长;住院医师需要注重治疗与抢救能力、临床诊疗水平的培训提升,科室需加强岗前培训,带教老师需注重教学方法的改进。