关注教与学反思,促进自主学习——以“因式分解”例谈初中数学课堂教与学的反思途径

现阶段的初中数学课堂教学存在反思性的教学和学生的反思学习渗透不足的现象,部分教师为了教学进度而减少客观条件,暴露自己的思考过程,进而影响教学质量.本文旨在通过简略分析当前初中数学教与学中反思性不足的现状,探讨教学中教与学反思意识形成和学生自主学习能力的培养策略,包括设置有效的反思问题串,提升学生思考的深度,反思环节的“脚手架”搭建促使反思思维的形成.在反思练习中,教师要充分给予学生交流的时间和形式,放大问题探析过程,引导学生观察,关注观察能力和总结能力的评价等策略,促进学生自主学习意识的形成和反思性学习能力的提高.

试析反思性教学中教与学的关系

文章认为反思性教学作为一种新的教学理论与实践,已成为当今教育教学改革的一股强劲的教学思潮,在教学中应关注“教”与“学”及其关系的反思。

浅析反思在高中英语教与学中的作用

在新课程的教学理念下,如何确保英语教学的有效性是当前基础阶段英语教学研究面临的重要问题之一。本文通过分析教师教学中和学生学习中存在的问题,提出了教师和学生都应对教与学的过程反思,从而提高教与学的有效性,最终达到培养学生的科学素养和创新思维,实现教育的最终目的。

让高效的数学课堂教学在反思的形态下形成——教学实践的几点感受、思考浅谈

本文通过数学课堂教学实践,探索了教与学的反思的动态生成,通过反思深化教师的教育教学实践的再认识、再思考,让教师进一步提高自己的专业水平.同时指导学生培养反思力,形成反思习惯,养成对自己学习过程和成效的监控,最终优化我们的课堂,让课堂更精彩、更高效.

基于电子邮件的反思:对中国某大学学生英语学习感受的个案研究

通过分析一些中国大学生写给一位外籍教师的电子邮件，本文考察了这些学生英语学习的感受，探索了师生电子邮件交流在促进教师对学生英语学习需求的了解以及建构反思型教与学、提高教师专业发展方面的积极意义。研究结果表明，学生需要有更多使用和练习英语的机会，更期望参加非竞争性的、人人参与的英语课外活动：更倾向于同外教交流来提高口语；对因循传统的英语教师和英语学习方法颇有微词；对英语学习究竟是为生活服务还是为考试服务困惑不已。他们通过尝试探索性和建构性的学习方法来提高自主学习能力．并开始意识到培养自我责任感的重要性。本文发现中学与大学在学习自主性方面的衔接应当加强。

从试卷反馈到教与学的反思

每次考试暴露出的问题,学生要反思总结,教师也应该反思总结。对于学生错误相对集中的问题,教师要反思自己是否讲漏,是否讲透,并在后续的教学中及时加强巩固,努力完善教学。课堂教学不仅要教给学生数学知识,渗透数学思想,培养数学能力,还要有品格、有视野,要打造真正意义上的"素养导向的课堂"。