AI系统支持下改进小学课堂教与学行为的课例研究——以“角的认识”一课为例

本文以“角的认识”一课为例,依托人工智能技术,通过有效分析教学行为的智能分析系统,对课堂教学行为进行量化分析,透视小学数学课堂的典型言语行为与互动策略,以期为相关教师进行课堂教学的自我检视与改进提供参考与借鉴。

在线课程开放度对教与学行为与效果的影响——基于成人学生的研究

成人教学是否需要给学生更多的自主权备受争议。对两种开放程度的成人在线课程教学形式对学与教行为和效果的影响进行了研究。从北京开放大学在线课程库选取低、高开放度的课程班各36个,选课学生分别为976和977人次。从学生学习参与度、学习行为时间分布、学习效果、教师教学辅导行为等维度对两种教学组织形式的课程进行对比分析。发现:低开放度课程的学生测试参与度显著高于高开放度课程的;低开放度课程学生的学习行为在时间上分布较均匀,高开放度课程的学生学习行为明显集中在课程起始或中间一小段时间;低开放度课程的学生学习成绩显著高于高开放度课程的;低开放度课程的教师及时回帖率、作业批阅率、作业及时批阅率显著高于高开放度课程的。

基于核心素养的初中语文教与学行为转变

随着我国社会的全面发展,对人才的要求标准也在提高,这对教育行业来说是一个新的挑战。近几年来,紧跟时代发展,教育改革也在不断地深入与创新,以期能为社会提供高质量的人才。目前,基于核心素养的初中语文教与学的行为转变成为了热门话题。在大的教育背景下,就要求教师要创新教学模式,实现思想上的变革,行为上的革新,以期达到教育的最终目标。

大学课堂教与学状况的个案观察报告

运用自编《大学本科课堂教与学状况观察表》,对某"211"高校58节本科课堂进行现场观察,发现:(1)课堂教学以"全讲授"和"讲授+一般性提问"为主,课堂启发性提问极少。不少公共课教学或"照本宣科"或"30%以上的时间闲聊"。公共课与专业课之间教学状况无显著差异。(2)学生课堂讨论的参与性低,且讨论氛围活跃的少;不到25%的课堂学生学习"很投入";理科专业课课堂总体氛围大多"沉静"。(3)课堂上各类非学习性行为都有发生,主要有"看与本课堂无关的学习性书"、"讲小话"、"没带课本"、"睡觉"、"缺课"。不同专业不同课型之间学生的课堂学习行为与非学习行为无显著差异。最后简要提出了相应建议。

生本课堂的本土化研究

随着新课程改革的不断推进,生本课堂受到普遍关注,作者所在学校为还课堂本真,能够直视问题,结合海岛区域特点和学校状况及学生实际,做了本土化的教学教研探索,形成了本土化的研究决策。该校教科研训共同发力,采取可行的本土化行动,推动课堂教与学行为方式转变,把课堂还给学生,让学生主动、积极、愉快、高效地学习。