对综合英语一体化教与学设计的思考

运用建构主义教学思想与教学方法讨论了综合英语一体化教与学设计的背景和理论基础,介绍了一体化教与学设计的目标和内容——模块化分类学习资源并策划教与学活动,旨在发挥一体化教与学设计在传输现代教育理念与方法、指导教师组织教学、引导学生自主学习方面的作用。

综合英语一体化教与学设计的开发与应用

将综合英语系列课程进行一体化的教与学设计对提高课程教学质量和促进学生自主学习具有重要的作用,是改变综合英语课程"教与学两难"的有益尝试。本文介绍《设计》的开发背景、通过问卷调查的形式分析《设计》的应用情况,并结合调查结果对今后《设计》的修改和完善提出可行性建议。

基于混合式的远程教与学设计及质量保证探索实践——以河南广播电视大学为例

提高远程开放教育教学质量的关键是最大限度地保证教学全过程落到实处,为此,必须要根据远程开放教育开设专业及课程的不同,教与学规律,资源建设情况、师资力量和学生学习条件的差异等设计切实可行的教与学过程,河南广播电视大学自2015年始实施混合式的远程教与学设计及质量保证探索实践。结果证明,该设计能够实现师生、生生,乃至学生与资源的互动,落实教学过程,满足目前情况下教师教学与学员学习的多种需求,提高教学质量。

综合英语课程一体化教与学设计的实践

根据建构主义学习理论和电大综合英语课程的特点,中央电大综合英语课程团队特别编制了一体化教与学设计。本文主要谈及了基于建构主义教学理论下,该课程一体化教与学设计在教学中的实践及其对教学的启示。

综合英语系列课程一体化教与学设计的实效研究

本研究依据相关的教学设计理论,对《综合英语系列课程一体化教与学设计》的实施效果进行调研,采用量化分析与内容分析相结合的方法分析调查数据,通过数据分析和概念抽取、范畴归类的内容编码验证了实施效果。本研究还归纳分析了一体化设计与学习资源、学习者个人因素特征、远程教育机构和辅导教师等因素的关系,探讨了网络学习资源利用率不高的原因并提出了相应建议,希望能够引发对国家开放大学学习资源的设计、开发、建设与利用更广泛、更深入的探讨。

技术、教育和设计：人工科学

有效果、有效率、有乐趣的教与学体验的设计是技术、教学法和学科内容三方面知识协同作用的结果;这种知识包含两个方面的内容:每一种变量的能供性以及三种变量交汇而成的知识。米什拉(Mishra)和凯勒(Koehler)称这种知识为"技术-教学法-内容知识"。它是对李·舒尔曼(Lee Shulman)的"学科教学知识"概念的发展,增加了技术(即媒体)知识和内容知识(教与学的内容——学科知识)。"技术-教学法-内容知识"协同作用的核心是设计;设计是一门人工科学而不是自然科学,旨在创建并精心策划富有成效的教与学体验。

全品制订教辅图书新标准 中国第一套走进课堂教辅图书《教与学整体设计》

在教育图书订货会和全国书市之后单独在京召开盛大的新闻发布会,从中可见全品公司的深意。肖忠远说:“我希望更多的人知道并讨论这个标准”。