高职高专教产合作与校企一体合作人才培养平台建设研究

产学研合作是地方高校服务地方经济、培养创新性人才和实现自身可持续发展的重要途径。当前,校企合作中存在的主要问题是校企合作政府支持扶植力度不够,课程设置缺乏特色、实用性差,高校科研取向与企业市场需求信息不对称。建立校企合作关系,打造更好的校企合作机制和人才培养模式,应建立准职业人培养委员会,开设定制班,引进校企合作开发课程,搭建官方的校企网络资源共享平台,提高政府扶植力度,组建校企合作专门的校企合作理论和实践的研究机构,促进职业教育可持续健康发展。

教产合作、校企一体办学模式的研究和探索

教产合作、校企一体是五年制高职改革发展的必由之路、创新之路和希望之路,对我国高等职业教育具有现实的积极意义和价值,纵观国际发达国家的办学模式,我国高职教育在这方面有很大的发展,但也有不可避免的问题,探索适合我国的"教产合作与校企一体"模式是亟待解决的课题。

双高建设背景下宁夏职业教育产教融合校企合作路径研究

本文通过宁夏关于产教融合校企合作政策的梳理,找出政策的不连续性,政策的不精准性;查阅宁夏产业布局的现状,从政府、学校、企业等方面分析产教融合校企合作的现实困境;以双高背景下宁夏电子信息产业和现代装备制造产业对应的专业群在产教融合校企合作方面进行的实践探索,找出适合宁夏职业教育产教融合校企合作的发展路径,提出产教融合校企合作的关键点需要宁夏职业院校先从自身发展做出,在职业教育的各环节寻找差距,补齐短板。

高校财务队伍建设与校企产教合作发展

产教合作给高校财务队伍建设带来发展机遇。目前,高校财务队伍建设存在财务梯队建设差、财务人员综合能力差、问题研究能力差等三方面问题。因此,高校可通过建立财务实习机制、加强校企产教项目合作、搭建校企合作培养平台等来优化高校财务队伍发展策略。

国际视野下职业教育产教合作的探索与实践——以乌干达鲁班工坊为例

产教融合、校企合作是职业教育鲜明的办学特色,在经济全球化、“一带一路”倡议和中非合作论坛的国际视野下,职业教育产教合作是教育对外开放和配合国际产能合作的迫切需求。乌干达鲁班工坊以乌干达社会经济产业需求为导向,因地制宜培养乌干达当地亟需的技术技能人才,从顶层设计开始规范管理体制机制,突出国际化校企合作、注重技能培训、增进中非人文交流,探索中非产教深度合作。

大数据时代“产教融合、校企合作”模式下高校交通工程类专业创新创业教育模式探究

文章首先阐述了高校交通工程类专业创新创业教育存在的问题,然后分析了大数据时代“产教融合、校企合作”模式下高校交通工程类专业创新创业教育模式构建的必要性,接着说明了大数据时代“产教融合、校企合作”模式下高校交通工程类专业创新创业教育模式构建的意义,最后论述了大数据时代“产教融合、校企合作”模式下高校交通工程类专业创新创业教育模式构建策略。

产教合作共建“校中厂” 提升高职专业服务能力——以天津职业大学印刷工程系为例

产教合作,与企业共建"校中厂"是提升高职院校服务产业发展能力的有效途径。天津职业大学印刷工程系与天津今晚报业集团、天津祥彩包装制品有限公司等企业共建"校中厂",成效显著:优化了育人机制,提高了教学质量;营造了企业环境,培养了职业素质;用活了优质资源,提升了创新能力;健全了管理制度,提高了师资水平。

新职业主义视角下美国社区学院产教合作模式研究

新职业主义呼吁学术教育与职业教育、中等教育与中等后教育、教育与工作生活之间的整合。在这一理念的影响下,美国社区学院产教合作作为一种制度创新,形成了三种主要模式——企业主导型、自愿联盟型、院校主导型,整合了社区学院转学教育、职业教育和其他发展性教育的三大功能。这些做法为我国高职院校的产教合作提供了经验与启示:引入"市场化"产教合作办学思路,拓宽"购买式"产教合作经费来源,建立"体系型"产教合作联盟机制。

地方本科院校化工专业产教合作模式探索与实践

在地方本科院校转型的背景下,以榆林学院化学工程与工艺专业为例介绍了产教合作模式、组织和实施、保障措施等,本文还对产教合作现实意义及发展方向进行了探讨。

省属高校“产教融合、校企合作”人才培养新模式探索

随着社会经济的快速发展,人才市场的要求逐渐提高,因此,高校应培养具有理论和实践相结合的高素质人才,以适应人才市场的需求。为此,开展“产教融合、校企合作”的人才培养模式对于培养适应新时代的实践型人才具有非常重要的意义。本文主要阐述了省属高校实施“产教融合、校企合作”人才培养模式的内涵及优势、分析了现有模式的现状、面临的问题,以及实施新模式的有效策略。

产教合作走向制度化

产教结合、校企合作是职业教育发展的必由之路。但是,如何充分调动企业参与校企合作的积极性却一直没有得到很好解决。国内外职业教育的实践表明,建立行业部门、行业组织的参与机制是推进产教合作的有效路径。

产教合作背景下新能源专业课程的教学改革研究

新能源科学与工程专业是教育部新设的、多学科交叉、实践性较强的专业,为了满足行业发展对创新型、应用型专业人才的需求,针对该专业课程教学中存在的问题,在产教合作背景下,从教学内容优化、教学方法改进和深化产教融合三个方面进行了改革实践,创造了工学结合的环境,提升了学生的工程素养及实践能力。

基于产教合作的高职“教学产业园”建设探究

通过比较借鉴国外产教合作经验,分析大学科技园及政府产业园区的特征,依托"定岗双元"人才培养模式创新成果,从教学产业园概念界定、功能定位、创新点三个方面进行研究,探讨高职院校产教合作的创新途径。

“产教合作”高技能人才培养体系研究—以产业转型升级期的苏州为样本

苏州高技能人才在加快产业转型升级中有不可替代的作用。高技能人才培养以政府部门为主导、企业为主体、高职院校为基础、行业协会为辅助,以培养普适专业能力、专项岗位能力、综合职业能力为核心,搭建"企业—高职院校"基础平台、"企业—政府部门"实践平台、"企业—行业协会"辅助平台,从而构建"产教合作"高技能人才培养体系。

高职教育深化产教融合、校企合作的路径选择——基于常州工程职业技术学院的案例

常州工程职业技术学院产教融合工作的主要经验,即以广建合作平台为基础条件,以合作专业建设为业务抓手,以人才培养质量为工作中心,以严密制度管理为实效保障。根据该校和其他学校的产教融合工作现状与经验,得出进一步完善高职院校产融结合工作的路径:健全实践教学的保障机制需要采取措施充分调动企业、教师和学生的积极性,如政府要对企业建立清晰、准确的成本补偿制度,将校企合作规定为规模以上企业的法定义务;保障教学质量必须有效形成知行合一的学习机制;“三上三下”多元学制是保证实践教学效果的好模式;全面提高学生素质必须形成全面发展的育训机制。

新时代民办高职院校产教融合校企合作办学模式刍议

针对民办高职院校的特殊性,通过设立校企合作职能部门科学遴选合作企业、成立专业(群)建设组织机构,创新办学模式,从专业设置对接产业、教学内容对接生产项目、教学过程对接生产过程以及改革教学模式、打造结构化兼职教师队伍、共建共享实训基地和动态建设教学资源等方面创新人才培养方式,构建校企同频共振的产教融合校企合作办学模式,既降低了学校教学成本,又提升了企业经济效益,教师自觉主动参与教育教学,学生就业対岗适岗,专业核心能力强,最终实现了学校、企业、学生三赢。

“校企合作,产教融合”的创新实践——河南经贸职业学院现代学徒制模式探索

河南经贸职业学院,自开展"校企合作,产教融合"人才培养模式以来,深耕产教融合,坚持岗课贯通,做到诊改结合,以省内一流、国内领先为目标,对标先进,校企联合,打造在国内具有示范性、影响力的骨干专业,建立现代学徒制人才培养新模式。

高职院校财会专业“校企合作、产教融合”人才培养模式的研究

伴随着市场经济的发展,我国高等职业教育的规模不断扩大。市场经济的发展和我国严峻的就业形势,对高职高专教育提出了更高的要求。高等职业教育不同于普通学历教育,应该具有其独特的人才培养模式。目前我国高职袁霞财会类专业人才培养模式理论研究不深入,人才培养实践相对滞后,还不能完全适应市场发展的需要。本文从人才培养模式的相关理论出发,分析现今人才培养模式存在的问题,结合国外发达国家的启示,构建高职高专“校企合作,产教融合”的人才培养模式。

浅议台湾地区高等技职院校产教合作策略研究与启示

文章回顾台湾高等技职院校产教合作发展三个历程,分析台湾高等技职院校产教合作发展策略与具体举措,阐述台湾高等技职院校产教合作经验,提出对职业院校的五点启示。

加强产教合作 加快发展现代粮食职业教育——中国职业教育与粮食行业发展对话活动在北京举行

为促进产教融合、深化校企合作．加快培养紧缺型应用技术和技能人才．服务现代粮食流通产业发展．2013年8月29日．中国职业教育与粮食行业发展对话活动在北京举行。这是2011年国家教育部等九部门联合召开加快发展面向农村的职业教育工作会议后，教育部、国家粮食局面向粮食职业教育专门举办的一项重要活动。