我国高校“教体融合”长效机制构建研究

随着我国高等教育体制和竞技体育管理体制的不断改革,在竞技体育人才培养上逐渐呈现相互融合的趋势,"教体融合"这一竞技体育人才培养模式受到人们的关注。高校作为优秀人才的重要培养基地,有必要积极创新,从观念创新、组织合作、资源整合、协同管理、学训融合等方面探索有效的实践策略,构建长效融合机制,以期应对"教体融合"瓶颈问题,并推进体育竞技人才的可持续发展及高校综合实力的全面提升。

我国高校“教体融合”之可能性及其瓶颈

"教体融合"是以"以人为本"作为思想基础,以人的和谐发展作为基础和实现目标的手段,是教育体系与竞技体育培养体系实现高层次融合的一种尝试,是我国新时期培养竞技体育人才模式的创新,它对我国体育教育发展有着重要的意义。在辨析"教体融合"与"教体结合"二者本质差异的基础上,从政府体育行政职能的转变、国家教育体制改革、青少年"阳光体育运动"的开展以及我国经济的高速发展,为我国高校实行"教体融合"提供了可能性。结合我国现阶段高等教育发展和竞技体育后备人才培养的实际情况,剖析现阶段高校实行"教体融合"存在着观念落后、组织封闭、资源缺乏、训练模式刻板、管理体制僵化等瓶颈问题,为探索有效的"教体融合"机制奠定理论基础。

从“教体结合”到“教体融合”:我国高校竞技体育发展的新模式

"教体融合"在主体、管理模式以及运行机制上区别于"教体结合"。"教体融合"有利于提高人才培养目标的长远性,有利于强化人才培养主体的协调性,有利于体现人才培养对象的多元性,有利于提高人才培养过程的科学性。从"体教结合"发展到"教体融合",是我国高校竞技体育发展的新模式。因为,"教体融合"不仅是体育教育领域实现"中国梦",实现我国竞技体育科学发展的需求,而且是内化竞技体育强国的成功经验,突破"教体结合"体制性障碍的需要。我们应积极探索"教体融合"的有效路径,形成具有自身教育特色的竞技体育人才培养机制。

美国高等教育中“教体融合”模式初探

美国知名高校在高等教育理念以及大学举办竞技体育等方面均有可资借鉴之处,体育学院应结合自身实际,认真加以分析、研究,积极探索建立高等教育中"教体融合"新模式。

“教体融合”建设江苏女子垒球队的成功经验

本文主要回顾江苏女垒的建设和发展实践,归纳了"教体融合"建设是江苏女子垒球队取得成功的经验。其主要为领导重视,建立科学的运行机制是首要前提;实施"一条龙"培养模式,重视后备人才是重要基础;坚持"学训结合",提高运动员素质是内在动力;"教体融合"促使学校体育和竞技体育协同发展是关键;弘扬体育精神,营造体育文化氛围是有效途径;坚持理论与实践结合,重视体育科学研究是智力保障。

以机制创新为依托 以教体融合为抓手--加快发展青少年竞技体育工作的策略

提高青少年体育工作水平,加快发展青少年竞技体育工作是建设中国特色社会主义体育强国的基础性工程。只有聚焦竞技体育发展机制,坚持问题导向、发展导向和创新导向,以机制创新为依托,以教体融合为抓手,着力解决工作中遇到的高频、急难问题,才能全面开创新时期青少年竞技体育工作的新局面。

文旅教体融合:内在机理、运行机制与实现路径

文旅教体融合是文化、旅游、教育、体育产业或部门在内外部驱动要素影响下,所形成的产业或部门边界模糊的现象。业态升级和资产通用是文旅教体融合的产业逻辑,需求高级化和需求复合化是文旅教体融合的消费逻辑,技术赋能和技术标准是文旅教体融合的创新逻辑。基于政府规制的直接和间接、鼓励和限制、供给和需求视角,提出文旅教体融合运行的产业激励、消费引导和技术创新三大机制,以及组织、政策、人才、载体、平台五大实现路径。

教体融合视阈下青少年体育竞赛多元共治实现路径探究

采用文献资料法、逻辑分析法与案例分析法,剖析青少年体育竞赛治理的困境,对促进我国竞技体育人才培养的创新及保障,以及推进我国体育事业改革的治理体系具有重要的现实意义。

全面推进教体融合的实践与思考

2019年初,江苏省高邮市实施机构改革,教育、体育两部门合并成立教育体育局。高邮市积极推进从曾经的“教体配合”向“教体融合”发展,努力让广大学生既有“一生好习惯”,又有“一身好体魄”。一、深刻理解教体融合的新形势教体融合是大势所趋,围绕青少年体育工作的政策陆续出台。在国务院出台的《健康中国行动(2019—2030年)》中,“中小学健康促进行动”成为15项行动之一;在中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中,规定了“让每位学生掌握1至2项运动技能”的具体目标;在国务院办公厅印发的《体育强国建设纲要》中,更是把“青少年体育服务体系更加健全,身体素养显著提升,健康状况明显改善”写入战略目标。

普通中学教体融合培养竞技体育人才模式的构建

该文通过文献资料等研究方法,对教体融合的竞技体育人才培养模式进行了探讨,梳理了教体融合的基本问题、目标、原则等,在管理和实施方式中提出完善"小学—初中—高中—大学"的运动人才衔接体系,成立"教体融合"领导小组,完善各项政策制度,转变政府职能,引导社会力量支持,建立中学体系完整的竞赛体系,试行"一校两治"的管理模式,整合资源,合理布局,优化教练队伍和办学条件等具体操作措施。

超越路径依赖 推动融合发展——江苏“教体融合”新思路

面对我国的竞技体育体制仍然没有走出"体校、体工队缺文化教育,普通学校难出世界冠军",存在"路径依赖"的困境,面对"教体结合"仅为权宜之计,竞技体育和学校教育依然是"两股道上跑的车",始终不会有真正的"交集"的现实,在江苏省"十二五"开局之年,率先提出了把"教体结合"向更高层次的"教体融合"推进的新思路。认为从"教体结合"到"教体融合"虽只一字之差,但前者只算做是改良,而后者则是改革;前者是工具理性,后者是价值理性。"教体融合"不是空穴来风,不是心血来潮,而是规律使然,"以人为本"使然,建设更高水平的小康社会使然,建设教育强省和体育强省使然。文章就此新思路作出了大量的理论阐释,试图以"教体融合"的新语境和实践层面的新举措来突破"路径依赖"的困局。

教体融合模式实践研究——以蚌埠市女子橄榄球项目为例

近年来,我国橄榄球运动得到了快速发展,但在发展过程中依然存在重视训练而忽视运动员文化学习的问题。一名优秀的女子橄榄球运动员,不仅要具备很高的运动水平,还需要具备丰富的知识储备以及优良的品德。要实现这一目标,就需要在训练中重视教体融合模式。本文以蚌埠市女子橄榄球项目为例,分析了教体融合模式下蚌埠市女子橄榄球项目的发展现状,探讨了教体融合模式下蚌埠市女子橄榄球项目发展的有效路径。

高校“教体融合”为根基培养体育人才的可行性及瓶颈探索

“教体融合”相较于“教体结合”对体育人才的培养更具实效性,两者的根本在于主体、管理模式以及运行机制上的差异.高校以“教体融合”为根基进行体育人才的培养,有助于培养目标的长远性、培养主体的协调性、培养对象的多元性、培养过程的科学性,多方面、全方位为体育人才培养提供便捷,真正实现体育教育领域的“中国梦”.探索高校“教体融合”体育人才培养途径显得十分必要.

小学阶段对“教体融合”的探索尝试

“体教结合、教体融合”一段时间内成了学校体育工作的热门话题，开展实践、探索的各级各类学校也比比皆是。大多数学校多是以竞技成绩为目的，意在通过学校培养高水平的运动员。

“教体融合”视阈下的高校学生道德塑造行为研究

目前,多数学校过分重视学生的主科教育教学,完全忽视了体育学科对于加强学生道德行为素质塑造的重要意义。体育课是学生良好道德心理品质养成的有效途径,也是"教体融合"教育方针实现的最佳载体。该文通过对高校学生道德行为的研究,在发现学生道德失范行为的同时,结合"教体融合"的观点,提出塑造高校学生道德的策略。

“教体结合”到“教体融合”——竞技体育发展的新模式

本文对“教体结合”到“教体融合”——竞技体育发展的新模式展开分析,首先论证了“教体结合”与“教体融合”之间的区别和相通性;其次通过有助于竞技体育人才培养目标的长远性提高、有助于人才培养主题协调性的加强以及有助于将人才培养对象的多元性体现出来这几个方面来对在竞技体育人才培养中“教体融合”所发挥的重要作用展开分析;最后提出:对竞技体育人才综合技能各要素进行细化、对竞技体育人才的选拔制度进行完善、对竞技体育人才培养不同阶段的要求进行细化以及改变竞技目标,对“教体融合”人才培养体系重新构建这几点实现“教体结合”到“教体融合”模式下竞技体育发展新模式下人才培养策略,实现人才综合培养的目标。

教体融合促进普通中学特色发展的探索

为促使学生全面发展,普通中学与体校整合办学力量和资源,促成生源融合流动;优化课程结构,开设体育素养课程和导生制课程,力求教体互融共促,最终实现学生全面、可持续发展和学校特色化发展。

浅析教体融合后的学校体育发展方向——以西宁市体育实验中学为例

本文以西宁市体育实验中学为例,分析了如何发挥学校体育的优势,以教体融合后学校体育工作的具体开展为入手,提出相应的建议与对策。

教体融合，再铸“摇篮”的辉煌

江苏省镇江市八叉巷小学先后向国家队输送了10名队员，向省级体工队、体校输送53名优秀乒乓苗子。秦志戬、邬娜、范瑛3位乒乓球世界冠军也出于这所小学。八叉巷小学于2016年被评为“国家级示范性体育俱乐部”。近年来，学校把“输送人才”作为工作重心，围绕“培养人才、服务社会、创收造血”三大任务，以完成“基建、整合、造血、引凤”四大工程为抓手，为实现“培养一个奥运乒乓冠军”的新梦想，为再铸“摇篮”新辉煌而奋斗。

博弈论视域下体教融合的现实困境、选择逻辑及实施路径

体教融合是促进青少年健康发展的重要途径和历史选择。运用文献资料等方法,梳理出体教融合发展中体育系统和教育系统所处的现实困境,从博弈论的视角分析体教融合合作中“体教双方”的选择逻辑,找到造成体教融合困境的原因,提出解决问题的方法及路径。从博弈论的视域分析,长期以来“体教”融合发展的困境一直未能解决,其成因囿于体育系统和教育系统的利益诉求差异而形成的“非合作博弈(纳什均衡)”。要突破这种困境,需要体教双方从非合作博弈转入合作博弈,从而达到“帕累托最优”解。体教融合的实施路径主要包括:统一思想、调整目标,达成体教融合的最优策略共识;加强顶层设计,形成具有约束力的体教融合合作协议;建构科学的合作利益分配方式,形成体教融合激励相容机制。