“文火慢炖”教作文

教学生写作文,就像炖鸡汤,大火煎煮不行,要有“文火慢炖”的功夫——循序渐进地引导学生在持续的阅读中不断积累方法,在细致的观察中充分展开想象,在寻常的活动中留心捕捉细节,在精准的评讲中升华表达认知。

王老师教作文（十八）

老师，我的作文，语句还算通顺，就是没有人家写得流畅、生动，您说该怎么办？

用课文教作文

习作教学中,用课文教作文,可以顺应教材编排意图,方便学生迁移运用,减轻教师负担。用课文教作文,教师要明确为什么要用、什么时候用、怎么用,引导学生在读写结合中提升习作能力。

“返璞归真”教作文,“千锤百炼”磨作文

学生的作文中普遍存在只重开头、形式而忽视内涵的现象。教师在作文教学中应该教学生"返璞归真",通过欣赏、再写、修改的教学环节磨作文,提升学生的写作水平、增强写作的信心。

作文教改60年路径依赖之价值回归指向

回顾作文教学改革60年以来的曲折之路，繁荣与遗憾并存。在高考指挥棒下，中小学作文教学改革史涌现出了许多有影响的作文教学流派，对作文教学作出了积极的探索，积累了丰富的经验。时代发展到今天，高考作文的风向标已经很明确地指出了作文教学的价值取向，那就是只有真实地表情达意，才能守正出新，真正提升学生的人文素养。

善．于“学教·研＂的高师生作文指导能力培养探究

小学语文作文能力突出表现着学生的语文综合素养，而高师小学教育专业学生的小学生作文指导能力相应就成为我们培养的重点。我们建构的“学．教．研”三结合的高师院校小学教育本科专业学生的小学生作文指导教学研究与实践体系，从学习主体学生的“体悟-辨析-观摩-教学-研讨”的“学”出发．以教师的“定教—析教-导教-试教—研教”的“教”为引导，“案例分析-理论讲析-观摩赏析—模拟教习-问题研习”的教学环节为纬。全程贯穿的“研”为经。具有较强的“适用性”和“实效性”。

关于“元作文”教学理念的探究

在新课程教学改革的大背景下，语文教学中关于作文教学的改革逐步提上日程。“元作文”的教学理念在适应时代教学特点的前提下，同时吸纳教育文化传统中的积极因素，旨在让作文教学摆脱应试教育的怪圈，回归朴素本真的教学状态，让学生的作文回归内心，回归自然，体现“真、善、美”的一面。其中“在审美中作文”、“人文互动”是该教学理念的主要关注点。

新课标高中语文课内阅读和作文教学一体化分析

阅读是写作的基础，写作是阅读效果的体现。因此，阅读与写作之间是相辅相成、紧密结合的。在新课标下，对于高中语文的课内阅读及其写作也有了一定的标准要求，不仅要丰富其学生的课内阅读量，还要不断提升学生的写作能力，将其两者更好地结合起来，才能真正的促进学生的全面发展。基于此，对于高中语文课内阅读与其作文教学一体化实践有必要进行探析研究，以此更好地提升学生的语文能力。

小学语文作文教学中的生本教育探讨

在长期的语文教学过程中,作文部分往往是一项老师 们头疼、学生们畏难的学习内容,而小学作文作为作文教学的 起点，更是突出了小学语文作文教学的重要地位。对于写作 这块部分，学生们往往害怕甚至是厌恶写作文,所以找不到写 作的乐趣,长此以往，反复循环，情况就会越来越糟糕。然而 作文不仅是小学语文教学的重要组成部分，作文能力的提升 还与学生的思维逻辑能力和语言表达能力有很大的关系。所 以，加强小学语文作文教学势在必行。

初中作文教学中如何让学生找“趣”

“兴趣”是推动学生积极写作的内部动力。在初中作文教学中,学生的写作兴趣起着关键性的作用,想方设法激发学生兴趣,是迅速提高学生写作水平的最佳手段。

探究初中语文教学之作文教学

语文是初中课程教学中重要的一门课程,是学生有效学习和理解其他学科知识的基础,也是我国学生正确使用国语进行口头表达与书面表达的保障。在语文教学的过程中,作文是重要环节,也是最能够体现出素养高低的环节,教师要对其投以较高的关注。

谈谈初中快乐作文教学

作文是语文教学中浓墨重彩的一笔,能不能写好作文,是评价一个学生语文水平高低的重要因素,但是很多学生对作文有深深的恐惧感,因此,教师在作文教学中要引发学生的好奇心,促其创新。本文将结合自己的教学实践,谈一谈我农村中学语文快乐作文的一些探讨。

探索作文教学有效方式 提高学生作文能力

作文教学是语文教学的重要内容之一，是提高学生语言文字运用能力的重要方式，更是培养学生语文综合素养和思想道德的重要途径，对学生的全面发展有着重要意义。因此，教师要积极探索作文教学的有效方式，提高学生的作文能力。那么，在作文教学中，教师如何提高学生的写作能力呢？

初中语文作文教学中如何进行分层次教学

写作是语文教学工作的一个重要组成部分,尤其对于初中语文教师而言,初中学生具备一定的语文学习基础,就在此时对其进行写作能力的培养和锻炼,是切实促进其综合学习能力发展进步的重要措施。初中语文作文教学对教师来说有一定的开展难度,学生也有一定的抵触心理。

农村初中作文教学反思与探索

本文针对农村初中学生作文存在的弊端,探讨农村初中作文教学面临的困惑及形成的原因,简介笔者多年作文教学的一些尝试,以期能够找到农村初中作文教学的改革之路,改变目前农村初中作文的尴尬境地,最大限度地发挥教学功效。

如何培养学生的作文兴趣

“语文课程标准”大力倡导“真实表达”——写作主体要写出所见所闻,写出真情实感。

“施”恩重如山

《人民日报》曾这样描绘老师:“一撇一捺培育人才,一日一月教会明理,一点一滴汇成学海,一生一世难忘师恩。”我想,这也是我对我的初中语文老师——施忠海老师的最深印象。恍惚间,距离初中毕业已经快四年了,但是我对施老师记忆犹新。施老师是初二才开始教我语文的。“施老师作文教得好……”这是我听到的对这位素未谋面的老师的最初传言。当时我便下定决心一定要和这位施老师好好学习语文写作。