农业高校科教兴农信息管理系统功能浅析

农业高校科教兴农信息管理系统应是具有多用途的综合管理系统。

构建一体化形式 形成三层次合力 探讨富有山区特色的职教兴农工作

我们从1992年起,在全县进行职教兴农模式实验研究,并将它列为县教委的一项重要工作来开展。1996年,省教委将此课题正式立项,成为全省教育科研“九五”规划重点课题之一。日前,通过了省级验收鉴定。六年的艰辛探索,我们全力构建了育兴农人才、传兴农技术、抓富民典型的一体化形式,全方位地形成了小学职教渗透的“二课二能”、初中实用技术培训的“三分三实”、职高兴农的“五联服务”的三层次合力。 一、职高“五联服务” 各职业中学始终把着眼点放在兴农上,着力点定在富民上。在深入调查研究的基础上,本着“广泛性、典型性、辐射性”的原则,精心选择职教兴农联系村、联系校、联系场(厂)、联系组、联系户,坚持开展扎实有效的“五联服务”活动。

托起山区绿色的希望——英山县职教兴农五年纪实

英山,有悠久的文明历史,这儿诞生了世界著名的发明家毕升;英山,这大别山区小县,因在中华民族发展史上谱写过光辉灿烂的篇章,人杰地灵,闻名中外。 历史的车轮,前进中却蕴含着辛酸,交织着困惑。1990年统计资料显示:全县各类技术人才占在业人员比重仅2.5％,不及全省平均水平的一半;小学生升入初中的比例也只有50％,三所农村职中的在校生数分别为7、8、9,每年向国家输送不足100个大学生;1990年全县人平收入只有420元……“老、边、穷”又使英山县成为全国有名的贫困县。

来稿摘编

来稿摘编探讨职教兴农之路我们从１９９２年起，在全县进行职教兴农模式实验研究，并将它列为县教委的一项重要工作来开展。六年的艰辛探索，构建了“育兴农人才、传兴农技术、抓富民典型”一体化模式，形成了小学职教渗透“二课二能”、初中实用技术培训“三分三实”、职...