例谈教具和学具在数学教学情境创设中的应用——以同位角、内错角、同旁内角教学为例

教具直观形象,有利于通过创设教学情境,促进学生在观察和动手操作中通过直观感知,加深理解,促进探究与交流合作,发展想象力,提高教学效率。本文以初中数学"同位角、内错角、同旁内角"教学为例,论述了教具在创设数学教学情境中的应用方法。

请不要抛弃教具和学具

【案例1】在二年级"厘米、米的认识"这节课上,李老师借助课件让学生认识了1厘米和1米的长度,讲解了它们之间的进率关系,学生热情很高。随后进行的课堂练习环节,效果却很不理想。在"用单位‘米’或‘厘米’填空"的题目中,有不少学生出现了"我校教学楼高20厘米""小亮的身高是128米""铅笔长18米"等令人啼笑皆非的答案。在"让学生用手表示1厘米的长度"时,学生哄笑着张开手,胡乱比画了一通。

用专业之爱,为特殊儿童撑起一片蓝天记重庆市合川区特殊教育学校“送教上门”工作

“咚咚咚……”敲门声响起,屋内随即传来一阵嘈杂,门外送教教师既忐忑又期待。好在,没有传来熟悉的堪称惊天动地的哭闹声,几人心里顿时松了一口气……3月12日,和往常一样,在重庆市合川区特殊教育学校肖果副校长的带领下,手里提着一袋教具和学具的两位年轻女教师,满怀热情地把课堂搬进了小严家里。

数学学习资源的“小”题“大”做——苏教版数学教材“动手做”栏目的开发

苏教版数学新教材增设了"动手做"栏目,颇具特色。但在实际教学中,有部分老师往往忽视了这部分内容,认为这部分内容可教可不教,原因是:这部分内容是拓展性的,考试涉及到的题目不多,没有相关的教案、教具和学具,相关内容操作起来比较困难,教学时间不够充足等。然而这部分内容虽然不多,但设计新颖、与生活紧密联系,活动性和操作性较强,符合小学数学新课程标准的理念。而且"动手做"栏目这些内容在教与学方面有着较大的探究空间,教学中可以让学生进行相关实验操作、观察猜想、探究推理等活动。

小学数学实验工具的开发和使用

数学实验教学作为提升学生数学素养的重要载体,在当下得到了广泛的认可和重视。数学实验教学的前期准备,需要关注两个方面:一是选择合适的数学实验内容,二是开发适切的数学实验工具。就当前学校数学实验资源建设情况来看,后者存在教师不重视、开发不顺畅和使用不到位等现象。在日常的数学实验教学中,教师主要还是运用传统的教具和学具,数学实验更多的是充当演示作用。

让动手操作,成为课堂的点睛之笔——小学数学课堂动手操作策略例谈

"动手操作"是学习数学的重要方式之一,教师引导学生通过操作参与知识的形成过程,将抽象的数学表达转换为具体形象的模式,恰当地应用教具和学具及相应的画图、列表等方法将抽象问题转化为形象问题,还原抽象数学的具体现实意义。实践表明,在小学数学教学中,运用蕴涵丰富体验的动手操作.