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教创合一:教师美好教育科研的实践路径
1
作者
李明
《教育导刊(上半月)》
2019年第10期68-73,共6页
教师的专业成长凸显了教师教育科研的重要性,其教育科研活动应扎根于育人实践,建立在自身生命实践的基础上。依据社会建构主义知识论和维果斯基空间的基本框架,突破浅层化研究的“瓶颈”,整体把握“教创合一”的结构,将教师旨在解决自...
教师的专业成长凸显了教师教育科研的重要性,其教育科研活动应扎根于育人实践,建立在自身生命实践的基础上。依据社会建构主义知识论和维果斯基空间的基本框架,突破浅层化研究的“瓶颈”,整体把握“教创合一”的结构,将教师旨在解决自身教学问题的日常研究与个体构建实践性知识,创造新型育人实践的过程整合为一体。着力做好化用、研磨、对话、常态化四个环节,使更多教师行走在研究的幸福之路上。
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关键词
教
师
教
育科学研究
实践性知识
教创合一
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题名
教创合一:教师美好教育科研的实践路径
1
作者
李明
机构
杭州市教育科学研究所
出处
《教育导刊(上半月)》
2019年第10期68-73,共6页
文摘
教师的专业成长凸显了教师教育科研的重要性,其教育科研活动应扎根于育人实践,建立在自身生命实践的基础上。依据社会建构主义知识论和维果斯基空间的基本框架,突破浅层化研究的“瓶颈”,整体把握“教创合一”的结构,将教师旨在解决自身教学问题的日常研究与个体构建实践性知识,创造新型育人实践的过程整合为一体。着力做好化用、研磨、对话、常态化四个环节,使更多教师行走在研究的幸福之路上。
关键词
教
师
教
育科学研究
实践性知识
教创合一
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
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1
教创合一:教师美好教育科研的实践路径
李明
《教育导刊(上半月)》
2019
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