教历研究的内涵、流程和实现条件

教历指的是教师教学的经历或历程，是在教案基础上发展起来的更全面、更真实记录教师教学轨迹的研究教学、总结经验、提升理论的动态生成材料。教历研究有三个基本特征：自我研究、实践研究、反思研究。教师主动实现自我超越、学校相关政策的完善以及研究共同体的构建是教历研究实现的重要条件。教历研究是教师发展的一种现实而有效的途径，可以在不增加或少量增加教师工作量的前提下促进教师专业发展。

教历研究:内涵、流程和实现条件

教历研究是实现教师专业发展的现实化之路。它是一项自我的、反思的、实践的研究,由课前计划、过程描述、课后反思三个环节构成,并有其特定的操作流程。在教历研究的现实化中,应具备实现教师的自我超越、完善学校的相关政策、构建“研究共同体”等三大实现条件。

OPLC支持下的专业生活--以“体悟教学教历研究群”的几类专业生活为例

“体悟教学教历研究群”属于“在线专业学习社群”,它按照专业学习社群建设的基本理念与运作模式规范教师的专业生活,以此提升其专业品质,促进其专业发展。群员的主要专业生活包括线上、线下全员参与的公开课研磨、课程的项目化开发、读书交流与分享、研究成果的整理与撰著等。

探求英语教历研究的深层价值

本文从当前农村小学英语教研的现状出发，阐述了教历研究的概念、层次以及具体操作，并探讨了教历研究的深层价值。

立足实际整体策划阶段推进——一次小学英语教研组长培训策划实践与反思

莲都区教研室针对农村小学英语学科教研组在现阶段发展的弱势。开展了将教师个人发展与教研组建设紧密结合的“教历研究”的方式为主题的教研组长培训活动。本文详述了这次活动的全过程．包括：活动策划的背景；具体策划方案；活动后的反思。