地理教后感:天天写点

新课程实施以来,教学反思越来越被广大教师所关注,因为它既是对教师基本素养的要求,也是教师教学水平和教育素质提高的根本所在。经常进行教学反思有益于教师自身的成长和发展。

尽信书则不如无书——人民版“工官与匠户”一目教后感

新课程理念强调教材不是教学的权威，而是教学活动的载体和工具。同时，多种教材并存，不同的教材对史实的叙述、观点的阐述、史料的取舍存在很大的差异。如果只抓住手头的一本教材，必定是管中窥豹，难免会产生困惑。在教学活动中，我发现很多似是而非的问题，现以人民版必修二《古代中国的手工业经济》中“工官与匠户”一目为例，谈谈我的体会。

孩子的爱心需要精心培育——自读课文《怀念红狐》教后感，

《怀念红狐》是苏教版《现代散文选读》的一篇自读课文，但其所蕴含的人文精神却很突出，惹人捧读，爱不释卷。为了督促学生课下认真自读，笔者还拟设了一个思考题：文章本可以拟题为“我与红狐的故事”，但却拟了个似乎有点不伦不类的题目“怀念红狐”，那么，你认为作者到底在怀念什么呢？学生自读的结果令我大失所望——要么一问三不知，要么理解肤浅，答非所问。

一咏三“探”,提升学生的生命意识——《艾滋病小斗士》教后感

今天教学《艾滋病小斗士》。一开始，我让学生根据文章第一段提问，学生阅读思考后提了两个有价值的问题：1、为什么恩科西的死．引起了世界上许多人的关注？2、恩科西为什么被称为“艾滋病小斗士”，他是怎样与艾滋病顽强抗争的？

带着学生学语文——《燕子》教后感言

小学语文教学的主要任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养学生听说读写的语文能力。而阅读课，则侧重于指导学生正确地理解语言文字，既要正确地理解课文的思想内容，又要正确地理解课文的表达形式。我们绝大部分的阅读课，重在指导学生理解课文的思想内容，试图通过课文内容的理解带动语文能力的培养，

用好比较法，激活学生思维——《母亲》教后感

课堂教学要提高效益，教师就必须想方设法激活学生思维，积极引导学生参与到课堂教学活动中来，充分发挥学生学习的主体作用，让学生积极思考，热烈讨论，以形成良好的教与学的心理呼应。比较教学法，正是激活学生思维的有效方法之一。

请君珍爱“教后感”

教师只有努力提高自身的素质，不断提高教学水平，才能提高教学质量。而教学能力的提高也是一个不断学习、不断总结的过程，要有一手高超的教学艺术，必须善于总结。因此，写好教后感不失为一个较好的措施。

《海底两万里》整本书阅读教学设计与教后感思

【设计思想】在八年级学生中推进《海底两万里》的整本书阅读时,最大的障碍在于叙事主线之外的各类科普性内容。无限丰富的海洋学、生物学、地理学、物理学和气象学知识,或许能激发少部分学生对海洋与科学的热爱之情,却很难适应整本书阅读教学的客观需要。要在有限的45分钟内引导学生整体性认知这部科幻巨著,唯有从大多数学生感兴趣的情节、环境和人物入手,抓大放小、抓主舍次.

也谈《骨骼》的教学——美国FOSS教材教后感

最近笔者在一本名为《科学课》的杂志上读到一篇《骨骼》的教学设计的文章。文章中介绍了人教社小学自然第五册第十八课的教学内容《骨骼》。恰巧，笔者正在山东一所实验学校进行一套名为FOSS的美国科学教材的教学实验，其中在五年级施教的一单元也是关于人体知识的。本文将简单介绍美国FOSS科学教材中有关骨骼部分的教学活动设计，通过比较可以发现在教材设计和教学活动的实施中的共同点和差异性，以期能给科学课的教学提供更多的视角和启示。

巧妙迁移 举一反三——《草原》教后感

《草原》是著名作家老舍写的一篇赞美草原、赞美蒙汉人民之间深情厚谊的文章,在作者笔下,大草原是那样辽阔美丽,就像一幅令人陶醉的画;蒙古族人民是那样盛情好客,招待初次见面的客人简直比阔别多年的老朋友都热情。课文最后一句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”画龙点睛,有力地突出了主题,可谓“神来之笔”。

只有抛弃陈旧观念，语文课才能活起来——《孔乙己》教后感

作为初中语文教师，课文中鲁迅文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。留在我的记忆里的是他那似乎永远也脱下的长衫。透过他的破旧的长衫，我们窥视的是他那个时代的无奈与守旧，是那种就不愿意认识窘境又执意恪守“清高”的心态。这不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。在现在教育教学中，必须迅速脱下那陈旧的“长衫”，做一个箭步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄湖儿。实施如下做法：

让猜测插上思维的翅膀——“认识容量和升”教后感

片段一：师：这是1升水（指着量杯里的l升水），如果把一升水倒入这个正方体内（棱长1分米的正方体），盛得下吗？如果把1升水全部倒入雪碧瓶里，猜一猜水面会到哪里？如果倒在这个一次性杯子里，猜一猜可以倒几杯？

探究后产生了更多的问题——《阳光下的影子》教后感

老师和学生一起探究阳光下的影子。通过质疑引导，问题集中在“影子的长短和什么有关系”。

“悬念”设置的作用——《我的叔叔于勒》教后感

“悬念”是指欣赏文艺作品时，观众、读者对故事情节发展或人物命运很想知道又无从推知的关切期待心理。“悬念”设置的好，可以使文章情节曲折生动，环环相扣，吸引读者，突出文章中心、主人公的形象，达到震撼人心的效果。

“来自地球的力”教后感

重力是最常见的一种力。生活在地球上的人类，每时每刻都能感受到重力的作用。重力是在学习了力的初步知识的基础上进行学习的，它又是以后学习力的平衡、压力和浮力等知识的基础。全日制义务教育《物理课程标准（实验稿）》对这个教学内容的要求是“通过事例或实验了解重力”，通过这部分知识的教学，培养学生具有初步的唼验设计能力、初步的分析概括能力以及解决简单实际问题的能力。

“教后感”写什么

教师上完每节课后要及时记录课堂教学中的如成功经验、疏漏失误、奇思妙想、学情反馈及教学设想等所思所想．形成“教后感”。教师不仅要重视“教前功”，更要重视“教后功”，及时总结经验教训，分析成败得失，研究完善措施，以有利于教师积累教学经验，加强教学基本功，调整、改善教学行为，不断提高教学水平。

给“迷路”的句子找个“家”——《芦花荡》教后感

教《芦花荡》一课时，我注意到了文章中的一段话（原文第5、6段）： 老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。