教姿教态的“形”与“神”

教姿教态是有形的讲授姿态与无形的教学态度的有机结合。在有形方面,它指教员的仪表形象、眼神、面部表情和举止等体态语言,除了能在课堂上展现教员的人格形象之外,还能体现教员的知识修养和底蕴内涵。在无形方面,它能体现一名教员对待教学工作的态度,是教员师表作风的反映,也是教员精神风貌的重要载体。良好的教姿教态,即可作为教学语言传递有效的知识信息,又能为学员创造和谐的学习氛围、体现教员的职业认同感和内在素质,从而对能学生的全面发展产生无形的影响和促进作用。这些潜移默化的作用就是感染和教育学生的内在力量,也是教姿教态的“神”之所在,是教学艺术性的重要体现。教姿教态的“神”代表了一名教员的气场,只有这个气场足够,教员才能游刃有余地驾驭课堂,引领学员,讲出好课。

思政课教师良好“头姿”的应然向度

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,办好思政课关键在教师。教师良好“头姿”,既关乎教育形象,也关乎教育效果。当前,一些思政课教师的“头姿”不适应立德树人的新时代教育发展要求。为此,深入探究新时代思政课教师的良好“头姿”,是迫在眉睫的应然选择。将仰头、正头、点头、低头、摇头、侧头、歪头、伸头作为新时代思政课教师良好“头姿”的应然向度,有助于思政课教师教育姿态的重塑与优化,以更好地完成立德树人根本任务。