目的 探讨基于问题学习（problem based learning,PBL）的教学模式在中医内科学教学中的应用效果.方法 将山东中医药大学第一临床医学院73名中医学专业学生采用随机数字表法分为观察组36人和对照组37人,分别采用PBL、基于课堂的学习（le...目的 探讨基于问题学习（problem based learning,PBL）的教学模式在中医内科学教学中的应用效果.方法 将山东中医药大学第一临床医学院73名中医学专业学生采用随机数字表法分为观察组36人和对照组37人,分别采用PBL、基于课堂的学习（lecture based learning,LBL）2种不同的教学方法,开展前瞻性、平行随机对照研究,以问卷调查形式进行教学效果的评价.结果 观察组活跃课堂气氛[（3.5±0.7）分比（3.2±0.6）分,t=2.275]、提高课堂注意力[（3.6±0.6）分比（3.2±0.7）分,t=2.778]、益于知识融会贯通[（3.5±0.6）分比（3.0±0.6）分,t=2.818]、提高自学能力[（3.6±0.6）分比（3.0±1.1）分,t=2.935]、提高分析问题能力[（3.7±0.5）分比（3.1±1.0）分,t=3.072]、提高中医思辨能力[（3.5±0.6）分比（3.1±0.9）分,t=2.431]、提高协作能力[（3.6±0.6）分比（3.0±1.0）分,t=3.049]、提高交流能力[（3.7±0.5）分比（3.0±1.0）分,t=3.864]、提高创新意识[（3.2±0.7）分比（2.7±0.9）分,t=2.423]评分均高于对照组（P〈0.05或P〈0.01）.观察组调查问卷综合评价[（45.2±5.1）分比（40.4±8.1）分,t=3.048]高于对照组（P〈0.01）.结论 PBL教学法在培养学生知识、能力和素质及其总体教学效果方面优于LBL教学法.展开更多
文摘目的 探讨基于问题学习（problem based learning,PBL）的教学模式在中医内科学教学中的应用效果.方法 将山东中医药大学第一临床医学院73名中医学专业学生采用随机数字表法分为观察组36人和对照组37人,分别采用PBL、基于课堂的学习（lecture based learning,LBL）2种不同的教学方法,开展前瞻性、平行随机对照研究,以问卷调查形式进行教学效果的评价.结果 观察组活跃课堂气氛[（3.5±0.7）分比（3.2±0.6）分,t=2.275]、提高课堂注意力[（3.6±0.6）分比（3.2±0.7）分,t=2.778]、益于知识融会贯通[（3.5±0.6）分比（3.0±0.6）分,t=2.818]、提高自学能力[（3.6±0.6）分比（3.0±1.1）分,t=2.935]、提高分析问题能力[（3.7±0.5）分比（3.1±1.0）分,t=3.072]、提高中医思辨能力[（3.5±0.6）分比（3.1±0.9）分,t=2.431]、提高协作能力[（3.6±0.6）分比（3.0±1.0）分,t=3.049]、提高交流能力[（3.7±0.5）分比（3.0±1.0）分,t=3.864]、提高创新意识[（3.2±0.7）分比（2.7±0.9）分,t=2.423]评分均高于对照组（P〈0.05或P〈0.01）.观察组调查问卷综合评价[（45.2±5.1）分比（40.4±8.1）分,t=3.048]高于对照组（P〈0.01）.结论 PBL教学法在培养学生知识、能力和素质及其总体教学效果方面优于LBL教学法.
文摘针对针灸治疗学实训课的现状和存在的问题，建议将教师标准化病人（teachers standardized patient, TSP）用于实训课的培训和考核，组建优质稳定的TSP队伍，构建实训教学平台；通过精心设计脚本，规范化培训，客观化考核，并与以问题为基础的学习（problem based learning, PBL）、以案例为基础的学习（case based learning, CBL）等多种教学手段配合，优势互补，共同提高实训教学质量。TSP走进课堂是针灸治疗学实训课教学改革的需求，也是现行医疗资源短缺环境下提高教学质量、有效培养医学生临床思维的重要方法和捷径。
