立足教材,“三化”教学——浅谈小学数学社团活动的研究

小学数学社团遵循不拿课后的社团课再把课内的内容再上一遍的原则,立足本年级数学教材,另辟新径,梳理出有价值的内容。课后数学社团的教学内容,应与数学课堂各司其职,从不同角度分别作用于学生,相辅相成,使学生从不同层面、最大程度地“分解”、“消化”与“吸收”知识;同时还要考虑到小学数学社团是数学“兴趣”班,多采用符合小学生喜欢的游戏化、活动化、生活化的形式(简称“三化”),让社团学生在愉悦中领会知识、掌握技能和提升素养。

《中国制造2025》背景下构建中职思政课“三化四环”教学模式的研究

本文基于《中国制造2025》的背景,分析中职思政课教学的现状,论述中职思政课“三化四环”的内涵,并以培养“职业精神及健康人格”核心素养的心理健康与职业生涯课程的“规划生涯,放飞理想”教学主题为例,具体论述“三环四化”模式在教学中的具体应用。

试论英语公众演讲课“三化”教学模式

高校应该培养高素质的拔尖人才,这样的高要求同样必须落实于我们的英语教学。其中的"英语公众演讲"课程因其鲜明的学生自主性和现实交际性特点,而特别有助于拔尖人才的培养。为此,应在该课程中推行"三化"(课程教学实践化,知识技能社会化,能力素质全面化)教学模式,以便全面发展学生的知识能力、实践能力和创新能力,使他们获得丰富的综合知识、娴熟的语言技能、宽阔的眼界和善辩的思维,从而成为高素质的拔尖人才。

经济学“三化”式课堂教学模式探索

经济学是财经管理类专业的基础必修课程,在整个教学计划体系中的地位和作用相当重要。使用传统教学模式进行教学的难度较大,学生听课积极性差,授课效果难以达到预期水平。因此,将自主化、案例化与模块化的"三化"式教学模式引入该类课程的课堂教学之中,能够有效提升经济学课程的课堂教学质量。

互联网+思想政治理论课“三化四习一提升”教学模式探索

湖北第二师范学院全国黄大年式教师团队在将思想政治理论课传统优势与信息技术高度融合以提升课程实效性方面做出了有益探索。通过建立"一微"、"一说"、"一课"、"一派"互联网+思想政治理论课教学平台使教学内容生活化、教学方式互动化、教学评价综合化(三化)。教学"三化"促进学生发现学习、互动学习、自我调节学习和终身学习(四习)。"三化四习"提升了思想政治理论课教学实效性。

“三化一本位”教学模式提高中职学生综合职业能力

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出:大力发展职业教育。以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。为此学校进行教学改革,提出了"三化一本位"的教学模式,提高教学质量,培养学生的综合职业能力,适应地方经济发展需要。

“三化三元素”应用教学模式研究——以体育舞蹈课程教学为例

在信息化的时代,学生要求个性化发展的愿望愈来愈强,传统的体育舞蹈教学模式已经无法满足学生的个性发展需求。而“三化三元素”应用教学模式与传统教学模式的融合,很好的促进了学生自主学习意识,激发了学生对体育舞蹈的学习兴趣,他们的个性化得以发展,创造力以及其他各方面能力都得以有效的提升。

指向深度学习特征的“三化”教学理念在物理教学中的应用

以"知识—问题—活动"为核心的"三化"教学理念,从让学生的学习动机更有深度,让学生学到更有深度的知识,让学生更有深度地去学习知识三个方面阐述了"三化"教学理念在物理教学中的具体应用及对学生深度学习的促进.

中职“哲学与人生”课程“三化”教学

文章首先简述了中职"哲学与人生"课程教学目标,然后分析了中职"哲学与人生"课程教学的意义,最后阐述了中职"哲学与人生"课程"三化"教学策略,包括巧设生活化教学,激发学习兴趣;活设时代化教学,开阔学科视野;精设案例化教学,落实素养培育。

茶文化背景下《供配电技术》课程“三化”教学创新探究

茶文化是我国传统文化当中重要的组成部分,其中蕴涵着丰富的哲学和情感思想,而高校将供配电技术课程中融入茶文化思想,这对提高学生思想政治教育和专业能力具有一定的促进效果。而高校将供配电技术课程融入项目化、信息化以及思政化教学模式过程中,还存在教学内容过于滞后、教学水平有待提高、教学方法相对单一等问题。本文通过对茶文化背景下供配电技术课程"三化"教学的创新进行分析和研究,并提出意见与建议,仅供参考。

小学英语语法教学实践思考

小学英语教学是学生正式接触外语学习的第一 步,教师对学生采取的教学方式影响着学生后续的英语发展。语法作为学生英语学习的灵魂,很多教师在此过程中以督促学 生背诵记忆为主,导致学生很难提起学习的兴致。而合理教学 方式的使用需要师生之间的共同努力,基于此,本文从儿歌化、情景化、对比化三个方面入手,探究小学英语语法教学。

预期目标教学法在《汽车机械制图》课中的运用

《汽车机械制图》课是汽车专业学生必修的一门专业基础课。机械图样就是工程技术人员的技术语言和技术交流的工具。当然也是一门比较难学的课程。在《汽车机械制图》课教学中尝试采用"预期目标教学法"授课,引导学生先行直接面对具体目标进行学习,理论与实际具体对应、紧密结合,帮助学生克服畏难情绪,树立起学好这门课的信心。

新课程下的初中历史教学探究

为了搞好初中历史教学,必须优化历史课堂教学。情境,从词义上理解,是指“情景”、“境地”的意思。我们这里提出的情境创设,是指在中学历史教学中,根据教学内容的要求,创设类似史实的情境,使学生感到身临其境,由此启发学生的思维,引起学生的联想,从而调动学生学习历史的积极性。就情境的创设,笔者以为应以刨设“三化”——情感化、趣味化、美感化为主,以此激发学生求知的内在动力,以达到.“教”与“学”的和谐统一。就是实现优化中的“三化”教学,即情感化、趣味化、美感化。通过优化历史教学,改革课堂教学,实现提高历史课教学之目的。

从“人人测”到日常教学——对浙江省“人人测”英语大赛后的几点思考

近几年来,中职学生英语水平日趋下降,虽然师生共同努力,但还是收获寥寥。为了检测学生的英语真实水平,更为了今后更好的教学,2018年4月中旬,浙江省在全省的中职学校进行了"人人测"英语常规技能大赛,笔者学校也参加了这次大赛。余音之后,留下了许多思考空间:中职英语怎么教,教什么等诸多问题,有待在今后的教学中得到修正与探讨。本文提出几点建言供大家一起商榷。

试论探究性合作学习的“三化”教学模式的构建

作者站在呼唤"学道尊严"、力求改变学生学习方式、破除学生长期被动"接受学习"的传统课程教学模式的切入点上,从构建缘由、概念、策略和效果等方面全方位论证了探究性合作学习的"三化"教学模式的可行性,为深化素质教育提出了一个具有创新价值的实用课题。

行走在海派学校体育文化的道路上

“海派体育文化视域下中小学体育‘三化’教学的实践研究”是上海市第四期“双名工程”高峰计划体育基地的“攻坚课题”。基地经过将近两年的研究,针对海派学校体育文化的特征和上海市中小学“三化”体育课程改革的实施要求,提出了对海派学校体育文化特征的理解;确定了海派体育文化视域下中小学体育“三化”教学即小学“三乐”、初中“三多”和高中“三自”的实践点。同时,通过多场专题展示活动,进行了成果梳理、经验提炼和辐射推广。

浅谈品德与生活教学中的“三化”教学

教师要善于设计教学情境,引导学生的情感与思维,开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中,生活得到丰富,情感得到渲染,品质得到发展。教师要引导学生从自己的真实世界去出发,运用自己的认识去观察、体验、感悟社会,获得自己真实的感受。在教学中,笔者以"学生的发展为本"的理论指导下,发挥自身的创造性,调动学生的积极性,用情境教学调动学生的学习热情,用生活化的体验让学生愉快地活动,用生生互动的学习方法去教育学生的认知,为帮助学生养成良好的道德品质与行为习惯奠定了良好的基础。

“三化”教学,有效提升初中生物理“情趣”

物理'情趣'即学生对物理学科的一种情感和兴趣。于初中生而言,初次接触物理学科会容易产生不良的情绪,我们应该采取积极的方式,通过故事化、图片化、实践化的有效方式,巧妙地解析概念,化抽象为形象,对学生进行物理兴趣的激发,有效提升学生学习物理的效果。

高中物理课堂教学中如何落实学科核心素养

本文根据高中物理学科《课程标准》核心素养的主要内涵,结合物理"三化"教学模式的核心要素,初步提出了物理学科核心素养与物理教学的关系,同时结合自己的教学案例,进一步阐明物理学科核心素养在"三化"教学模式中如何落实的问题。