教学“四问”:指向思维发展的小学数学课堂教学

思维是数学课堂的“魂”,优质的数学课堂一定是闪烁着思维火花的。数学核心素养能否真正落地,关键在于数学课堂的实施。数学核心素养最终应该指向学生的思维发展,教师可以通过“为何学--明确学习的标”“学什么--厘清知识的序”“怎么学--摸清认知的路”“有何变--关注学生的变”的教学“四问”,来设计小学数学课堂教学,从而发展学生思维水平。

高等数学课程中“四问式”教学法原理初探

高等数学是高等教育中的重要课程,"四问式"教学法是针对高等数学课程而提出的教学方法。可从认识论、学习心理、学习习惯等方面剖析"四问式"教学法的原理,以见其科学性、有效性。

指向问题解决的小学科学“四问”教学

指向问题解决的小学科学“四问”模式是以素养为导向,通过设置问题支架,引导学生在探究实践中经历“问题驱动”“问题分析”“问题深化”“问题拓展”四个步骤,在凸显学生的学习主体地位、满足多样化学习需求的基础上,培养他们问题解决的能力。