让“质疑”点亮初中语文课堂——以《孔乙己》为例谈初中语文“质疑”教学

在初中语文教学中激发学生的质疑精神,开展“质疑”教学成为当前初中语文教师研究的重点课题。“质疑”教学能够有效提升学生发现及解决问题的能力,并在解决问题的过程中推进学生语文综合素养的提升。以《孔乙己》为例探究“质疑”教学的价值和策略。

初中语文阅读教学中学生思维训练方法探究——以《孔乙己》一课为例

本文以《孔乙己》一课为例,论述初中语文阅读教学中学生思维训练方法,提出教师可以从提取信息、整合阅读、语言解读、选点聚焦、问题联动、读写融合等方面对学生加强训练,促进学生思维的发展。

残喘在“忘”与“记”之间的苦——我教《孔乙己》

文章从“你最记得孔乙己的什么？”“《孔乙己》中的其他人最记得孔乙己的什么？”“《孔乙己》中的其他人真的记住孔乙己了吗？”三个层面，在三“记”之间探究“忘”与“看”的深刻内涵，一步一步真实再现了教师引导学生理解“孔乙己是残喘在‘忘’与‘记’之间的苦人”的教学过程。

基于证据和逻辑的《孔乙己》思辨教学

在课堂上营造一种思辨情境,引领学生基于证据和逻辑深度感知文本内容,把握人物形象,努力做到创意表达,才能让学生由感性认识上升到理性认识。在《孔乙己》课堂教学中,设置思辨情境,引领学生去探究理解人物出场前的“闲笔”,探究如何看待孔乙己的“品行”,如何理解孩子们的笑,理解“大约”与“的确”的矛盾等这些问题,才能读出作品的文本意义、审美意义与文化意义,真正走向创意阅读。