从王国维人生三境界联想到教学三境界——学讲方式下教学相长的思考

王国维先生提出＂境界说＂,其高明之处在于对人生的敏锐观察力,并对于自己的感悟做出精辟的总结。由人生三境界联想到教育三境界,可以提炼出良好的学习方法。本论文从王国维人生三境界联想到教学三境界,针对学讲方式下教学相长进行研究。

“读懂·愉悦·超越”:英语阅读教学三境界

自选择教育这项事业之日起,笔者始终秉承着一颗初心耕耘,多年的探索与实践感悟颇多。在笔者的执教生涯中,遇到过不少学生在英语学习中产生了困惑:为什么要学习英语?难道汉语不够用吗?为什么从小就开始学习英语,但是始终却学不好呢?学生的这些问题让笔者一直不断思考如何才能做好教学工作。

以“等比数列”教学为例来谈数学教学三境界

课堂是教师教书育人的主渠道,也是学生成长的重要基地.一个好的课堂往往不在于教师教了多少知识,而在于教师是如何教学生学知识的.北京大学张顺燕教授曾提出教学有三境界,即“授人以业”“授人以法”和“授人以道”:“业”指的是基本的知识;“法”指的是教给学生方法,培养学生学习的能力;“道”则可以理解为学生在继承知识与方法的基础上,自我生长,自我发展,走创新之路[1].对于数学课堂教学来说,同样也蕴含着这样的三种教学境界.

教学三境界

教学有三境界——“授之以鱼”、“授之以渔”、“授之渔场”。“鱼”即知识技能的结论，是教学的第一追求；而“渔”即获取知识技能的方法和技巧，才是教学的出发点和落脚点。“渔场教育”是以场境创设为基础的“场境教育”，是“授人以鱼”的知识教育与“授人以渔”的方法教育发展的必然，是一种以学生“自主建构”为核心，构建“生命化”、“生活化”和“生态化”的学习场境的教育。

浅谈高职语文课教学的三种境界

中国语文课作为培养高职学生人文素质的重要途径，其教学应经过三种境界——知、达、雅，才能达到传承中华优秀传统文化、培养学生人文素质、提高高职学生综合素质的教学目的。

提升人文素养 构建精神家园——在阅读教学中帮助学生构建精神家园

根据语文新课标的要求,在阅读教学中,注重对学生人文素养的提升,在更高的阅读体验基础之上,构建自己的精神家园。在阅读教学中可以从物境、情境、意境三个步骤进行引导提升。

提升人文素养 构建精神家园——在阅读教学中帮助学生构建精神家园

根据语文新课标的要求，在阅读教学中，注重对学生人文素养的提升，在更高的阅读体验基础之上，构建自己的精神家园。在阅读教学中，可以从物境、情境、意境三步进行引导提升。

研究生英语教学“谋道”的探索与实践

提出研究生英语教学三境界:谋生、谋智与谋道,"谋道"作为最高境界,以提升英语教育内涵,谋求文化同归和文化传承。英语教学好比品味西餐,吸取西洋文化精华,又对中国传统文化形成新鲜的、有深度的认识,提高跨文化交际的能力:课堂导入作"开胃菜",引导学生理解文章主题,启发学生学习东西方文化的精髓;解读关键词为"正餐",分析重点和难点,感悟英语文化与中国文化相通的价值观;课后扩展阅读英文版中国传统文化读本作为"甜点",享受英语学习的"一箭双雕"——中西文化交融,英语工具性和人文性结合。