从三态英语系统教学理论看全新版《大学英语》综合教程——三态英语系统教学理论及其教学法之六

本文首先对三态英语系统教学理论,特别是教材指导图,进行简单介绍;继而从三态英语系统教学理论对英语教材的宏观指导和整体要求出发,对全新版《大学英语》综合教程的主要组成部分和整体结构给出自己的评论和看法。

诗教——三态英语教学法中的爱国主义教育——三态英语系统教学理论及其教学法之七

应用案例研究的方式,笔者论述了在大学英语教学中通过诗歌来进行爱国主义教育的研究和探索,并对所取得经验和效果进行了分析和总结,从中揭示出大学英语教学中所存在的德育真空。同时对相关的教学理论和指导原则进行了简要的描述和说明。

液态课文——三态英语系统教学理论及其教学法的运用(二)

本文是从三态英语系统教学理论及其教学法的角度来阐述和说明液态课文的综合功能和作用。重点论述液态课文的起草、形成、教学目的、教学功能和课后教学管理。

“三态”教学:传承文化,落地素养

初中语文教材中的古诗文作为传承民族文化的重要载体,其重要性不言而喻。笔者在一线课堂调研中发现,面对这一重要教学内容,教师普遍存在僵硬分析以致“进不去”、孤立阅读以致“立不起”、囿于课堂以致“潜不深”三方面问题。对此,结合具体案例,笔者提出以读带析、入境悟情的“常态教学”,以一带多、整体建构的“群文比学”,以长替短、逐级探究的“任务学习”三种教学样态,对三种问题作具体分析。

单篇·群文·整本书:语文阅读的“三态”共建

基础教育阶段的语文阅读应以语文学科核心素养培育为根本,依据学段、学情构建明晰的“阅读三态”和“教学三态”,进而衍生相关的语文活动,各显其长,融通共生。常态教学中,“阅读三态”“教学三态”大体可以按照“五三二”的比例进行结构化分布并灵活调控,课程内容模块的构成和教学时间的配置要逐步走向清晰化、科学化,教学、考试评价机制亦需逐步完善。