数学新教材的教学与探索

新教材力求使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。

高职《宠物驯导技术》理实一体化教学与“1+X”课证融通教学改革与探索

随着经济发展,我国出现了很多新型职业,需要很多相应的人才以适应社会职业需要,很多高职院校应需开辟了一些社会急需的专业。宠物养护与驯导专业就是其中一个,这个专业主要为社会培养宠物美容师和宠物驯导师,很多学生因为喜爱小动物而选择这个专业,当然这个专业以宠物美容技术为主,宠物驯导技术次之。

化学专业教师数字素养的现实价值分析——评《核心素养导向的化学教学实践与探索》

立足化学教育场景分析,“数字素养”既是化学核心素养框架下的重要构成模块之一,也是化学专业教师胜任力、适应力及创新力的决定性影响要素之一。这是由化学知识内容的自然科学属性所决定的,无论是宏观维度的化学实验定性观察,还是微观维度的溶液组分定量分析,无论是具象意义上的化学反应与物质转化,还是抽象意义上的化学方程式推导与计算,几乎所有涉及化学教学实践与探索的活动中,都离不开“数字要素”。

习作“续写故事”的教学思考与探索

统编教材三年级上册习作“续写故事”属于阅读单元的习作,但是这一阅读单元作为预测策略学习单元,从阅读内容的安排到表达要求的设定,都与学习的阅读策略密切关联,这是一般阅读单元中不存在的,也是容易被教师忽视的。教师容易把这一单元的习作“续写故事”当成与一般阅读单元的习作要求一样来组织教学,没有充分发挥预测的相关因素在习作中的作用。

学科核心素养下中小学英语高效课堂教学实践与探索

引言培养学生的学科核心素养受到教育界的广泛关注,也是教育改革的重要一环。根据中小学英语教学中现存的问题,在课堂教学中融入学科核心素养为教师开展高效课堂提供了教学思路和途径。然而如何在中小学英语教学中融入学科核心素养,需要教师在实践中探究,积累教学经验,构建出高效高质的课堂教学。

联系实际生活 涵养家国情怀——义务教育英语课程教学实践与探索

2022年3月,《义务教育课程方案和课程标准》(2022年版)(以下简称“新课标”)的颁布促使实施新课标成为一项综合性工程,也对英语教育提出了新要求。新课标明确指出英语课程具有基础性、实践性、综合性三大特征,英语教育要注重引导学生在英语学习中形成跨文化交流与表达的能力,学会客观、理性看待世界并涵养家国情怀,树立文化自信。

“人工智能”课程的教学实践与探索

介绍了浙江大学信息与电子工程学院“人工智能”课程的教学实践与探索。“人工智能”课程是面向信息工程、电子科学与技术、微电子科学与工程等相关专业开设的一门专业选修课程,其教学目的是让学生了解人工智能的基本原理和应用方法,为专业相关学科的交叉融合奠定基础。结合国内外高校相关课程的教学内容与浙江大学信息与电子工程学院专业课程的特色,采用双语教学,探索“人工智能”课程的教学内容设计与实践环节设计,通过多元化的教学方式,培养学生的理论与实践能力。课程自开设至今,取得了较好的反响与成效。

党的二十大精神融入高校思政课的教学思考与探索--以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程为例

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”是高校思想政治理论课体系中的重要核心课程,是学习宣传贯彻党的二十大精神的教学主阵地。文章从党的二十大精神融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程的意义、思考、路径3个方面进行探索与实践,以此提质增效发挥党的二十大精神引领作用,发挥思想政治理论课“为党育人、为国育才”的课程功能。

打造“金课”背景下环境类课程的教学改革与探索

为适应现代教育理念及社会对环境类人才需求的变化,探索出一条培养高素质、高能力的应用创新型高级专门人才的教学模式,成为了当代高等学校环境类教育工作者的使命。文章以教育部提出的“淘汰水课,打造金课”为目标,以东北林业大学环境科学专业课程教学为例,探讨了高校新时代背景下环境类课程教学过程中存在的问题与不足,并围绕环境类专业课程的教学改革和质量提升,从教学内容、教学方法及实践教学等方面对课程教学改革进行了思考和实践。努力把专业课程打造成有难度、有深度,含金量十足的“金课”,为高校环境类课程的教学改革提供借鉴。

理工融合理念下地方高校教学改革与探索——以环境科学专业为例

在新工科的背景下,理工融合是当今高等理工科教育中的一个世界性发展趋势。基于理工融合的理念,系统总结了当前地方高校环境科学专业教学过程中发现的三个主要问题。针对这些问题,通过从教学锚定实践、融合提升互动,全过程培养“四部曲”及多平台多方位联合打造三方面对环境科学专业的教学进行探讨,强化学生专业知识与实践能力的紧密度,构建全过程进阶式实践创新能力培养体系,打造多维度实践创新平台,旨在为基于理工融合理念下的地方高校环境科学专业新工科人才培养提供有益借鉴。

大数据时代高校混合教学模式研究与实践——评《基于“互联网+”的混合教学实践与探索》

在教育领域,“互联网+”教育是利用互联网技术和资源,改变传统教育的方式和模式。混合教学是一种结合传统面对面教学和在线学习的教学方法。在混合教学实践中,互联网技术被广泛应用于课程设计、学习管理和评估等方面。由边明伟著、西南交通大学出版社于2018年出版的《基于“互联网+”的混合教学实践与探索》一书,是一本探讨在“互联网+”时代背景下高校混合教学模式的研究与实践的重要著作。该书详细介绍了基于线上线下融合的课堂教学与考核的理论和实践,同时也探索了充分利用互联网开展在线教学活动的方法与效果。

课程思政下应用型本科院校知识产权法学教学改革与探索

上海A高校作为教育部知识产权课程改革试点,在该教学目标的大背景下,如何把知识产权课程中既结合思政教育,又满足应用型人才培养的要求,还需要有充足理论知识学习的特点,是课程设计的核心难点,即“知识产权法学课程思政”转变为“结合思政教育的法应用学教学”,在此目标下教学面临了几个主要问题:一是在教学中如何完成知识产权法中“产权保护理论”与“中国特色社会主义法学思想”的有机结合,这是课程首要难点;二是,如何将“知识产权案例”和“富有思想道德教育、爱国主义内涵和具备中国特色社会主义法学建设目标的案例”[1]有机结合,这是第二个难点;三是,如何选择合适教学路径,将文献阅读和案例教学有机结合,并引发学生学习兴趣,最终引导学生通过课程学习具备实践能力,也是一大难点;上述三座课程思政改革大山,都是该课程设计与教学中面临的问题。基于“课程思政”的知识产权法教学探索,是基于通过教学实践,探究课程思政的融入点,从理论知识中挖掘思政要素,从实践案例中落实“课程思政”的内涵,实现全方位全员育人,培养专业知识与思政内涵融合的高素质应用型人才。

一流本科课程的教学改革与探索——以“食品微生物学”为例

课程建设是专业建设的核心要素,已成为提高教学质量和促进特色高水平专业建设的重要抓手.作为食品类专业的一门核心课程,食品微生物学课程的改革紧紧围绕课程思政和OBE三大理念——“产出导向,学生中心,持续改进”,依据专业人才培养目标和毕业要求,优化教学内容实现“两性一度”,改革教学方式实现“多元化”,革新教学评价实现“全面化”,以期培养符合新时代需求、具备职业规范和专业素养、具有创新能力的社会主义接班人.

“中国制造2025”背景下电气工程及其自动化专业教学改革与探索

“中国制造2025”的核心内容是智能制造,是信息化、网络化、自动化的高度融合。在“中国制造2025”背景下,高校需要培养具备工匠精神的复合型人才。分析了电气工程与自动化专业人才培养教育所面临的新挑战,提出了创新课程体系、创建在线教育平台、深化电气工程及其自动化实践教学等教学改革策略,以期为智能制造提供人才保障。

基于OBE理念的食品工艺学实验教学改革与探索

作为食品科学与工程、食品质量与安全专业的一门专业必修课,食品工艺学的理论性和实践性都非常强,在食品专业人才培养中占据着重要地位。食品工艺学实验作为食品工艺学课程实践性教学活动中的主要内容之一,通过综合应用食品加工原理、食品微生物、食品化学等多门基础学科相关知识,对食品加工中的原材料、加工工艺、工艺参数、质量控制和贮运等技术进行研究,从而实现食品相关科学研究和生产实践的合理化、科学化。

课程思政背景下水利专业核心课程的教学改革与探索

推进中国特色水利现代化伟大事业不断发展,需要加强水利类专业课程思政建设,贯彻落实立德树人的根本任务,不断提升水利人才培养质量。《水文水利计算》是水文与水资源工程及相关专业学科的基础专业核心课程,课程贴近工程实践,侧重实际应用。

“机器人机构学”本科课程教学改革与探索

随着智能装备及高端制造技术的发展及广泛应用,机器人产业备受关注,同时行业发展对掌握机器人相关技术人员的需求量逐渐增加。为此,国内高校陆续开设了机器人专业,培养机器人领域的专业人才以满足行业需求。在机器人专业课程设置中,“机器人机构学”是一门专业必修课,是基于机器人学与机构学延伸出的一门多学科交叉融合课程。针对机器人工程专业面向本科生的应用型人才培养模式,提出“机器人机构学”课程教学内容设计方案,并对教学方法进行改革与探索。这对提高教学研究水平、提升人才培养质量具有重要指导意义。

基于学情的语文教学思考与探索

基于学情的课堂教学前提就是对学情的精准分析,使教学目标、内容和策略更具有针对性,使教学内容与学生的学习需求趋向一致,有助于教学目标的高效达成。一、基于学情的教学价值思考学情是教学的关键因素,背后是教学理念的重要转变,也是教学价值取向发生变化的结果。这种教学理念的转变,首先体现在课堂教学由重视怎么教走向重视怎么学上。

基于OBE理念的项目化教学改革与探索——以社会工作《专业深度实践》课程为例

为提高社会工作专业学生的实务操作能力,社会工作《专业深度实践》课程在以学生为中心、以成果为导向的OBE教学理念的指导下,探索以项目为驱动的教学方法。基于对社会工作专业深度实践课程的现状和教学问题的分析,提出将知识模块融入项目任务,利用项目化教学任务驱动、方法灵活、效果明显的特点,对课程的教学内容、教学过程和考核评价体系进行探索和实践,有效提高了社会工作专业学生的自主学习能力、实务操作能力和个人素养培养,初步协助学生进行了多维度的自我探索和生涯规划。

低年级默读教学思考与探索

默读作为一种不发声的阅读活动,是靠视觉感知文字符号进而理解文本的意思,从与文本对话的角度看具有更深入的意味。在低年级默读教学中,教师要根据学情,循序渐进地推进默读学习的开展,让学生在默读学习和训练中打下坚实的基础。一、梳理低年级默读教学要求对于低年级默读教学要求的梳理,教师需要从《义务教育语文课程标准(2022年版)》的表述。