基于核心素养的初中道德与法治分层教学与评价一体化研究

随着素质教育的推进,核心素养已成为教育改革的关键。对如何将核心素养融入初中道德与法治教学,在实际教学中应用分层教学与评价一体化模式的研究表明,该模式不仅有助于提升学生的核心素养,还能促进教师专业成长和对教学方法的创新。

教学与评价一体化的课堂教学模式探析——以PYP的课堂教学为例

教学与评价一体化的课堂教学就是将评价活动适切地贯穿于教学活动的全过程,形成一个动态的"教学——评价循环体",并发挥循环体持续性的反馈与导引功能,提高课堂教学的整体效益,促进学生全面均衡地发展。国际文凭组织小学项目课程(简称"PYP")的教学充分体现了教学与评价一体化的思想,它的每一个教学环节几乎都是教学与评价的两位一体,有力地促进了学生的发展。

重构课堂教学体系:教学与评价一体化的视域

当前从教学与评价一体化的视域来探索重构课堂教学体系已经成为一个关注焦点。在日常课堂教学的真实情境中,师生主体应以生成性活动为中心,从协调教学目标与评价目标的关系、转变教师教学行为与学生学习方式、开展非正式教学评价和营造积极、健康的课堂评价文化等方面来促成"教学——评价循环体"持续性的动态反馈机制功效的发挥,以改进与优化课堂教学的整体效益。

小学语文课堂教学中教学与评价一体化的行动研究

随着我国教育的不断改革与发展,小学语文课堂教学逐渐暴露出一些问题。当前,教学与评价一体化成为广大教育工作者关注的重点课题,小学语文课堂在教学与评价一体化的助推下能够充分发挥其价值,提高课堂教学的整体性。教师在小学语文课堂实施教学与评价一体化这一策略,不仅能够进一步调整与完善教学模式、教学理念,使课堂评价充分发挥积极作用,还能让自己的书面评价、口头评价以及学生之间的相互评价等,都得到精心筹备、优化设计。因此,在小学语文课堂教学中,教师要开展教学与评价一体化的行动,将评价纳入课堂教学之中,借助评价的作用不断对教学进行调整并收取反馈,这些具有十分重要的意义。基于此,文章主要对小学语文课堂教学中教学与评价一体化的实施进行了分析,以期帮助学生实现更好的发展。

教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的运用

当前,我国社会各界都开始致力于研究教育工作,在新课标的引导下,教学与评价的关系也产生了很大的变化,为了能够实现更为理想化的教学目标,必须要把教学和评价相整合,让其构成一个有机体,调节二者之间的关系,让其能够彼此促进共同发展,服务于教学工作。对此,本文主要就教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的运用进行探究,正确的认知评价和教学二者之间的关系,发挥出教学评价一体化在小学语文课堂教学当中的应用价值以及优势,反馈学生的学习成果,补充完善教学内容,综合性的评价学生的语文成绩及学习效果。

小学语文基于教学与评价一体化的研究

语文是小学生接触最早的学科,对学生的认知、 成长有着重要的影响,它并不局限于简单的知识传播,还包含 了对学生人文思想、文化底蕴等方面的熏陶。随着新一轮课程 改革’教学与评价一体化的观点越来越凸显,评价已不仅仅作 为教学的辅助手段,而应贯穿于教学的每一个环节。要想实现 小学语文教学新的突破,就要以促进教学与评价的一体化过稈 作为突破点,从而解决教学实际中的一些问题。

教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的运用

教学评价是小学语文课堂教学活动中的重要组成环节之一,长期以来受到各种因素的英影响,教学评价在小学语文教学中的开展难度都较高,在一定程度上造成小学语文课堂教学效果较低,学生的实际学习情况以及学习能力无法得到充分体现。新课改背景下,课堂教学评价受到的重视程度也有了专注的提升,为了实现教学目标,促进小学生语文核心素养的发展,教学和评价的有机整合,可以将评价的监督和激励功能充分发挥出来,有助于促进小学语文教学改革,促使教师专业发展,提升课堂教学的主体性。基于此,本文对教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的运用进行探索和分析,期望可以为实现教学与评价一体化的构建提供参考。

日本中小学评价指南评析

日本国立教育政策研究所课程研究中心于2004年推出的有关学生学习和课程实施状况的评价指南，根据“绝对评价”原则以及“兴趣和态度”“思维和判断”“技能和表征”“知识和理解”四个评价维度，对照各学科的总目标、年级目标和各年级每条教学内容，构筑了一整套的评价要旨和评价标准，并通过列举一个单元的评价标准实例、教学与评价一体化计划，使基于课程新理念的评价标准具有很强的操作性，推动了新课程理念和目标的落实。