多级分层项目化教学在工业机器人控制技术课程设计中的改革研究

随着机器人的应用领域越来越广泛,机器人行业对人才的需求越来越高,应用型高等院校必须与时俱进,更新教学设备和教学内容。针对工业机器人控制技术课程设计教学中存在的问题展开分析,提出基于分层式项目化教学理念设计教学环节,使学生能够在实践教学中由被动变为主动,增强实践教学效果。同时以项目为驱动,更新教师知识储备,提升教师的工程实践能力,达到教学相长的目的,共同提高本专业在社会的影响。

基于项目式学习的小学美术色彩教学课程设计

本文聚焦于项目式学习策略在小学美术色彩教育中的创新实践,旨在论证其对提升学生色彩感知力、创意表达及综合素养的关键作用。同时,本研究强调,在小学美术色彩教学应用项目式学习的过程中,教师应精心规划项目流程,选取贴近儿童生活的主题,并确保学习材料的丰富性和教育意义。最后,文章提出了具体的项目式学习应用策略,包括紧密结合教材内容,构建引人入胜的教学情境,以及巧妙融合文化与道德教育。

基于项目制教学模式的高职机械制造实训课程设计与实践

本研究,进一步培养学生的实践技能和创新思维,PBL教学法成为焦点。此研究在机械制造基础设备课程项目中,PBL教学流程被提出并实行。实验结果揭示出,PBL教学模式对教学过程的积极影响是显而易见的,它增强了学生的参与度,强化团队协作能力,还提高了创新思维能力。课程设计方案透出实践性和理论性,为日后的课程设计奠定基础。研究显示,PBL实训课程设计更贴近高职教育的目标,在实践操作技能和应用能力的培养上更有优势,为学生未来职业发展铺好道路。

教育数字化转型背景下高校线上线下混合式教学课程设计--评《历史思维化、信息化、游戏化教学探索》

随着时代的进步,数字化技术革命实现了突飞猛进的发展,这一趋势加速了高校教育的转型。为了更高质量地实现人的发展需求和国家民族的发展需求,在高校教育中探索新的教学课程模式,加速推进线上线下混合式教学手段,不断培养高校学生的思维能力、创新能力和自主、合作、探究的意识显得尤为迫切。

基于项目任务的信息系统课程设计与实践研究

在对基于项目驱动的教学方法研究的基础上,提出了新形势下项目-任务混合教学模式,并将其应用到信息工程专业的综合课程设计中,对课程设计中出现的问题进行了分析,提出了针对性的解决方案,将实际中的工程项目分解为多个子任务,学生在教师指导下逐步完成任务,将所学理论知识应用于实际,培养了解决复杂工程问题的能力。客观和主观两方面评价都表明该模式能够激发学生的学习积极性,提高教学质量和学生学习效果。

TPACK框架下项目驱动式计算机网络课程教学模式设计

项目驱动模式的教学中,由于不同学科教学内容、学科思想等有较大差异使得项目引导作用无法与教学过程深度融合并发挥最大效果。针对此问题该文详细分析计算机网络教学过程中的项目驱动模式,并基于TPACK理论框架提出一种以知识全面掌握、实践能力培养为目标,以TPACK理论为指导的项目驱动式教学方法。该方法以项目为引导将教学内容、教学方法、技术知识构建于统一框架下,并形成教学设计、教学实践、教学评估的闭环反馈更新机制,可以有效促进各阶段的教学效果。

强化实践内容的“机械原理”课程设计教学改革

为提高“机械原理”课程设计的质量,课题组成员结合当下行业发展趋势及贵阳学院“机械原理”课程设计现状,分析总结出贵阳学院现阶段“机械原理”课程设计在选题、设计过程、组织管理及评价考核方面存在的不足之处,并提出了对“机械原理”课程设计进行教学改革的一些思路和建议,即通过布置贴合实际课题的选题、设计过程增加制图实践内容、考核注重学生实践能力等手段,最大限度地使“机械原理”课程设计与社会生产实际接轨,培养学生的兴趣爱好、实践能力和工程意识,为向社会输送专业技能过硬的全面型人才创造条件。

高职艺术设计基础课程教学改革——以“工学商一体化项目制”为例

随着高等职业技术教育改革的不断推进,艺术设计专业作为其重点发展对象之一,迫切需要创新教学模式。传统的艺术设计基础课程独立性强、缺乏实践环节,为此,该研究以“工学商一体化项目制”为引导,全面梳理及分析了现有艺术设计基础课程体系,对新的教学模式进行了探索与构建。通过设置真实项目任务引导学生学习并掌握相应专业理论与实践技能,强化“工学商一体化”并实现教学与企业紧密结合。在教改试点中选择了典型课程进行实践探索,多个案例实施的结果表明,该模式能有效提高学生学习的积极性和主动性以及职业技能和创新设计能力,显著提升学生的职业技能和综合素质,增强学生的就业竞争力。此外,教师的教学思路和方法也得到了创新与提高。大量实践数据和学生作品成果的分析表明,该研究验证了这一教学模式在高职艺术设计基础课程中具有可操作性和有效性,同时也进一步优化了“工学商一体化项目制”的教学设计,使得该模式为该案例和其他高职院校艺术设计教学改革提供可借鉴的实践范例。

基于混合式教学的药理学课程设计与应用型人才培养研究

为了实现应用型人才的高效培养,将混合式教学策略引入药理学课程设计中。基于多元教学手段和技术的混合式教学,悠久了以学生为中心的教学环境,提供了多元化的学习方式,不仅能增强学保存率,同时也提高了学习效果。对传统药理学课程的改革实践表明,采用混合式教学的课程设计有助于培养学生的自主学习能力、问题解决能力以及团队协作能力。在教学效果上,混合式教学策略让学生在理论知识学习和实践操作的过程中实现了有机的结合,从而有效提高了学生的综合素质和专业技能。此外,混合式教学对于推动现代教育技术与教育教学活动的融合,具有重要的现实意义和深远的发展前景。因此,药理学混合式教学模式对于应用型人才的培养具有实质性的促进作用,值得对其进一步的探索与研究。

深度学习理念下以能力培养为取向的教学设计与实施——以汉语国际教育硕士研究生课程为例

本文以深度学习理论为指导,对“汉语作为第二语言教学”研究生课程进行完整设计,并从实践层面检验教学效果,通过问卷调查、师生座谈、教师访谈、教师自传性教学经历记录等方式获得师生层面的双向反馈,以期为汉语国际教育硕士培养的相关教学提供借鉴。研究结果显示,深度学习理论指导下的“汉语作为第二语言教学”研究生课程教学效果良好,能够帮助学生体会到实在的获得感,且能够促进学生理论知识学习向实践应用能力的转化。

基于工程应用能力培养的“混凝土结构”课程设计改革——以武汉文理学院为例

本文从武汉文理学院土木工程专业建设角度出发,以培养学生的工程应用能力、工程实践能力、自主思考及问题解决能力为目标,从课程理论教学、学科融合发展、标准思维培养等方面对“混凝土结构”课程设计进行改革与优化,旨在提高高等院校土木工程专业“混凝土结构”课程的教学水平,同时为高等院校开展“混凝土结构”课程设计的改革与创新提供一定参考。

指向思维能力提升的项目式教学目标设计

项目式教学是一种以学生为中心,强调实践、合作和探究的教学方法。在实施项目式教学时,教师要遵循一定的思路进行设计和管理,通过提出真实问题(凝练项目主题)—明确项目目标—设计实施过程—引导自主探究—鼓励合作学习—强调过程与结果—开展评价与反思,有效提高学生学习兴趣和自主学习能力,培养学生创新精神和实践意识,从而实现教育教学目标,提升学生思维能力,培育学生核心素养。

基于能力本位的项目化教学模式研究与实践——以“包装安全与质量检测”课程为例

以“包装安全与质量检测”课程为例,结合包装行业的要求和学生的学习特点,通过调研包装行业的人才需求,提出了一种依据岗位工作任务选择教学项目的新型教学模式。在此基础上,结合混合式多元化教学手段,建立相匹配的多元评价体系,充分利用校企资源,辅助教学任务的完成。旨在培养学生的创新精神和实践能力,满足包装行业对高素质复合型技能人才的迫切需求。

培养学生实践创新能力的项目化教学设计

项目化教学以任务驱动的方式让学生在学习和探究中掌握知识技能,进而实现实践创新能力的提升。学生在学期初对课程的理论知识的学习相对较少,因此,项目的设计就显得尤为重要,既不能脱离项目实践本身,也不能让学生在项目实践中丧失学习的兴趣。选择目前较为熟知的电子商务平台进行模仿,根据学生的学情进行项目化教学设计,通过简单的代码展示,引导学生不断探索新方法,让学生在项目实践过程中不断地完善内容,一步步向该电商平台效果靠拢,最终能够凭借现阶段的知识搭建出较为满意的电商平台,达到培养学生创新能力与综合素质的目的。

信息科技跨学科融合项目式学习课程设计与实施——以“防干烧报警器”项目为例

《中国学生发展核心素养》总体框架提出要培养在未来社会具有核心竞争力的人才。教育承担起了培养具有高级思维能力、高端技术加持的高科技人才的重任,这激发了我们作为信息科技学科教师的使命感,我们可以从跨学科融合项目式学习中去寻找答案。

基于项目教学法的PHP程序设计课程教学策略分析

阐述PHP程序设计课程中的项目法教学策略,分析项目教学法的具体应用。教学结果表明,项目教学法的PHP程序设计课程教学策略能够提高学生编程能力和创新思维。

STEM理念下以工作过程为导向的项目式教学活动设计探究——以中职计算机专业课程为例

一、引言互联网+人工智能时代的到来,加速了中职教育尤其是理工学科计算机专业的课程改革、人才培养方案的更新,而以培养学生的问题解决能力、提高创新创造能力、综合实践能力,锻炼理工科思维能力,提高STEM素养为主要目标的STEM教育理念正是计算机课程改革的切入口,让计算机专业课程与其他学科跨学科融合,以企业、社会实践项目为核心,开展以工作过程为导向的项目式教学,为我们提供了一个改革实践的新方向。它完善并弥补了原来分学科学习上学生的综合能力较弱,难以灵活运用各学科知识解决工作中实际问题的不足。

面向系统能力培养的操作系统课程教学改革实践探究

在新工科背景下,文章针对操作系统教学过程中系统能力培养方面存在的不足,探讨了操作系统教学实践改革。首先分析了操作系统教学存在的问题,并指出实验教学改革的必要性;接着提出了多模式融合的教学模式,以页面置换算法为实验案例,详细阐述了实验项目案例的开发过程,培养学生分析问题、解决问题的能力,引导学生深入掌握操作系统的原理及实现方法,锻炼了学生的工程实践能力,有效地提高了学生的实验积极性和自主性,促进了学生系统能力的提升。

混合式教学模式在Web程序设计课程实验中的应用

根据Web程序设计课程实验教学知识点多、实践性强、综合性高的特点,分析Web程序设计课程目前教学中存在的问题,提出将混合式教学模式应用于该课程的实验中,并阐述实验教学的顶层设计以及混合式学习路径设计,从课内与课外两个课堂、课前课中课后3个阶段进行具体介绍,最后通过对比实验,说明该模式能提高学生的参与度与积极性,有效提升工程能力和综合素养。

项目式教学在焊接热过程数值模拟课程中的实践

为了满足新工科教育对培养新型工科人才的需求,提高材料成型与控制工程(焊接)专业的教学质量,夯实学生的学科理论基础,培养学生的专业理论分析能力,以焊接热过程数值分析课程为研究对象,开展了项目式教学探索。将焊接热过程理论与流体动力学(CFD)理论和工具软件融合起来,开展了融合理论学习与数值模拟试验为一体的项目式教学探索。以典型熔焊工艺钨极氩弧焊熔池为分析对象,设计了熔池数值模拟模型,分别从材料属性、焊接参数、热源模型等方面分析了熔池热过程,完成数据分析和理论探讨。基于项目式教学模式,加强学生与教师的全过程互动,驱动学生自主学习,培养学生利用先进工具软件解决工程实际问题的能力,有利于培养具备厚实理论基础和实践能力的焊接人才。