浅谈数学教学个别化目标确定与达成

我班共有12名弱智学生,他们来自全市各小学,由于特殊的生理原因,他们在小学学习阶段,学习成绩始终处于末位,学习能力很差.根据他们的特殊情况,在教学中采用了个别化教学的模式,效果较好.

基于目标导向的培智学校生活数学个别化教学设计——以人教版二年级生活数学《5减几》教学为例

基于目标导向的培智学校个别化教学,能有效助力每个学生参与教学,提高能力。在生活数学课堂教学中,教师可从以精准的评估制订目标、以适切的策略落实目标、以即时的评价检测目标三个方面着手,开展基于目标导向的个别化教学,助力学生数学素养提高。

个别化教学在培智初中语文教学中的运用策略探析

培智学校的学生因生理上的缺陷,在课堂学习中,知识接受程度和互动参与度的差别较大。在培智初中语文教学中应用个别化教学,有助于教师关注到每一名学生的学习和发展情况,促使培智学校的学生在智力、心理、兴趣爱好和自理能力等方面得到全面发展。基于此,分析个别化教学的特征以及培智初中语文个别化教学中的问题,从不同角度阐述个别化教学在培智初中语文教学中的实施策略。

差异教学与个别化教学的比较研究

差异教学与个别化教学既相互区别又相互关联,差异教学和个别化教学各有其独特的特点和优势,但它们的目标和关注点是一致的,都是为了更好地满足学生的个性化需求和学习进步需要。文章以大学数学教学为切入点,分析差异教学与个别化教学的区别与联系,并对两种教学模式的应用策略进行深入探讨,旨在培养学生的数学思维,真正有效地提升学生的数学学习成效,更好地满足学生的发展需要。

个别化教学在培智学校生活语文课堂中的有效实施

近几年来,特殊教育学校招收的智力障碍学生差异性较大,这给学校教育带来了诸多挑战。传统的教育模式已不能满足每个学生的学习需求,教师必须从学生的身心发展和特殊需要出发,推进个别化教学。文章从分析学情、做好前测、优化教学内容、分层制订教学目标、精准组织教学活动、构建多元评价体系等方面阐述了如何在生活语文课堂中有效实施个别化教学,从而进一步强化学生生活语文学习的效果。

个别化教育在培智学校生活数学教学中的应用

个别化教学是专门针对智力残缺的学生进行施教培养的教育教学方式。在现实生活中,智力残缺的学生是一个特殊的群体,他们个体与个体之间的差异较大,集体教学方式已经无法适应他们的需求。为了保障这部分学生能够共同发展,补足个别学生之间的群体差异,教师就应该在教育教学中制定与不同学生相对应的教学方案,对他们实施个别化教学。在教学中,教师要根据不同学生的不同特点,带动他们积极主动地学习生活知识。而小学数学教育能够帮助他们在生活中灵活运用知识,提高生活能力。

融合教育质量提升背景下随班就读学生个别化教育实践研究——以物理教学为例

随着教育质量的全面提升,融合教育在支持随班就读学生的个别化需求中扮演着重要角色。本研究以物理教学为例,深入探讨了融合教育背景下随班就读学生的个别化教育实践。通过对不同学习能力和需求的学生进行深入分析,研究提出了一系列个别化教育策略,包括差异化教学方法、个性化学习计划和互动式学习环境的构建。本研究采用案例分析法,通过对几所实施融合教育的学校进行调研,收集了关于物理教学中随班就读学生的个别化教学实践的数据。

“以体育人”:融合教育背景下特需儿童体育课程个别化教学策略

近年来,融合教育已成为基础教育阶段的发展趋势。目前约有49.15%的有特需教育需要的学生在普通教育学校就读。科学研究表明:体育运动能够作为改善特需儿童执行功能的有效手段。特需儿童融入学校体育课程,需要体育教师根据特需儿童的身心特点,研究制订科学、适切、精准的个别化教学策略,促进“普特融合”,助力普通儿童和特需儿童的健康快乐成长,全面发挥体育的综合育人功效。

小议初中学生个别化教学

教育能够帮助学生更好地理解自然规律和社会规律,使学生掌握新知识和新技术,提高学生的创新能力,促进社会的进步。只有科学发展教育,才能提高国民的素质,使国家走向繁荣昌盛。个别化教学是在新时代教育改革背景下提出的一种教学模式,能够满足不同类型学生成长和发展的需求。基于此,文章分析了个别化教学的发展历史与内涵,阐述了个别化教学的意义,提出了个别化教学的实施路径。

基于浙江省网络IEP平台的培智数学个别化教育实施方案——以“拿合适的人民币购物”分层教学为例

浙江省网络IEP平台于2018年上线,培智学校各科教师开始使用网络IEP平台对学生进行有针对性的教育。在信息技术应用能力提升工程2.0的应用背景下,培智学校的生活数学学科如何对浙江省网络IEP平台进行探索应用,是每一位生活数学教师需要思考的问题。本文以培智学校生活数学“拿合适的人民币购物”为例,提出选择个别化教育计划、制定教育目标、结合个别化教育计划选择适合学生的计划实施教学活动等措施,最后对结果及时地进行评估,展示培智学校生活数学教师对浙江省网络IEP平台的探索应用。

“送教上门”个别化教学策略分析

文章深入探讨了“送教上门”个别化教学策略在特殊教育学校的生活语文学科中的应用,这种教学策略不仅可以解决特殊教育学生的学习问题,还能更好地满足特殊教育的个性化教学需求,同时可以提高特殊学生的学习效果和教育质量。此外,“送教上门”也在一定程度上减轻了家庭的经济负担和时间成本。文章还探讨了实施这种教学策略的具体途径,包括课前家访、加强与家长的沟通、实施个性化教学方案以及引入社会资源等。

个别化教学在特殊教育中的运用

发展特殊教育,为所有适龄儿童提供平等的教育,是国家法律规定的一项基本原则。对特殊需要学生,教师要注意开展个别化教学,让每个孩子得到充分的关爱、尽其所能的发展。一、提高教师能力,个别特殊均衡学校若想做到教育教学水平的不断提升,需要建设一支高素质的教师队伍。学校要注意从理论结合实践角度对教师进行培养,提高教师个别化教学与通适化教学的能力。学校可以定期举行“教培会”,促使教师理论教学水平的不断进步,也能使教师具有较强的特殊教育能力,更能高效地与学生进行沟通。

艺术类高校融合人工智能开展美育教学改革探索

随着时代变迁,美育教学在高校教育环境中的地位日益凸显,其影响已不仅仅局限于个别艺术类专业,而广泛影响到众多非艺术专业的学生,成为全方位、多角度、全人教育的重要组成部分。高校美育教学不仅关乎构建学生良好的审美观和价值观,而且也直接影响着学生综合素质的提升,乃至社会主义精神文明建设的进程。因此,高校美育教学改革的重要性不言而喻,它是当代高等教育体系优化的必要环节,是培养人格健全、具有国际视野的优秀人才的重要手段。人工智能(AI)作为现代信息科技高峰,不仅为各行各业提供了前所未有的发展动力,也为高等教育,特别是美育教学开启了新的思考空间和实践领域。AI的发展对高校美育教学改革带来了诸多积极影响,包括对个性化和个别化教学的支持,对跨学科和复杂问题的处理,对创新和创造力的培养等。

基于个别化教学多媒体课件设计的反思

本文从分析当前多媒体课件现状出发,结合教学经验与理论文献,对个别化学习型多媒体课件进行了深入的反思,并从多媒体课件设计观念的革新着手,提出与传统菜单结构型多媒体课件完全不同的新型课件设计方法。

走向个别化教学——论教学组织形式的发展历史与逻辑的统一

人类教学组织形式的发展经历了从个别教学制到班级教学制,再从班级教学制向个别教学的回归的历史过程。教学组织形式包括师生组合方式和教学时间、空间的组合形式。走向个别化教学是教学组织形式发展的历史与逻辑的统一。这种必然性是由学生身心发展的个别差异性规律和当代教育教学实践对教育效率、教育公平、人本教育的追求所决定的。

信息技术环境下个别化教学模式设计

在信息技术环境下开展个别化教学是实施素质教育的重要工作之一。优化这种教学必须要进行系统的教学设计 ,其中 ,教学模式的设计尤为重要。本文在阐明信息技术环境下个别化教学的共性特征基础上 ,重点论述了“自学辅导”模式、基于“问题解决”模式、“情境—探究”模式和“掌握学习”模式等个别化教学模式的设计。

关于体育课个别化教学之研究

笔者通过学习与研究,在不断改进再改进的基础上,对体育课教学进行大胆的创新与尝试,以促使学生的个性民主化为前提,运用策略教学,遵循"巴特莱法则"(即,80/20法则,指事物的80%的价值集中在20%组成部分之中).在实践中逐步确立自己的新思想--个别化教学.

静安区教师个别化教学调查研究——以小学五年级教师为例

本研究采用改编后的《教师区分性教学行为观察量表(学生版)》对静安区小学五年级教师的个别化教学行为进行调查。统计分析表明,该量表具有很高的信度与结构效度。本研究呈现了调查的总体情况以及得分最高和最低的几个维度的结果,并且对评价结果的运用进行阐述。

个别化教学:信息化时代教学方式的必然指向

个别化教学是一种从人的个性发展出发、尊重人的个体差异、以人为本的一种教育思想,其核心在于强调尊重学生的个性,因材施教。远程教育的兴起和理论实践的深入,以及计算机多媒体技术、Internet网络资源、人工智能代理技术的进一步发展并交叉整合,为实施个别化教学提供了前所未有的条件与空间。文章立足基础教育课程改革时代背景,从素质教育、建构主义、人本主义、多元智能等理论观点的视角阐述了实施个别化教学的必要性。

策略教学：一种新型个别化教学

策略教学：一种新型个别化教学邓志伟个别化教学是指根据每个学生不同特点以不同途径、方式、内容、时间等进行教学活动，其目标是使学生“学会生活，学会如何去学习，这样便可以终身吸收新知识，要学会自由地和批判地思考；学会热爱世界并使这个世界更有人情味；学会在创...