初中古诗词意境教学之难及如何解难

古诗词是中国文学史上一颗璀璨的明珠,是语文课程的重要组成部分,既是教学重点也是难点,尤其是其意境教学存在诸多困难。本文从意境的含义入手,就初中古诗词意境教学之难进行了分析,并提出了几点关于如何解难的建议。

初中法治教育专册教学的难易转化

《道德与法治》八年级下册教材,即法治教育专册教材,被公认为既难教又难学,难在立意很高,理论很深,内容很多,而任课教师队伍又很杂。当下要改变这种状况,可以采取相应的策略,包括:通俗理解教材立意,对照教材标题取舍教学内容,选择运用案例教学法、图示教学法和朗读法等简单又实用的方法。

文体特征·教材处置·教学方案——走向《老人与海》(节选)的教学深处

创作于1952年的中篇小说《老人与海》是海明威的巅峰之作,也是他最得意的作品——“我只知道,这是我这一辈子所能写的最好的一部作品了,别的优秀而成熟的作品与它相比大为逊色。”[1]凭借这部作品,他获得了1954年的诺贝尔文学奖。高中统编语文教材以节选的形式,将其收入选择性必修上册第三单元。盛名之下,其教学之难应运而生——“《老人与海》好在哪”“节选课文怎么教”,横贯教师备教、施教之间。

《民族理论与政策》课程“三化”改革的历史背景

回顾了《民族理论与政策》公共必修课本土化、生活化与现代化建设的历史背景,解释了"三化"改革的前提原因。这门课程在民族院校开设时间长、规模大,但长期以来的自身建设整体落后、积重难返,形成了教纲、教材、教学三方交织的教改难题。教纲之难,在于民族理论脱离中国实际,教材之难,在于难补僵化教纲的先天缺陷,教学之难,在于难阻课程日益滑向边缘。这三重难题造成的课程形势越来越严峻,从而导致课程的"三化"改革。