《材料热力学》双语教学课程中教学制度和教学习俗改进

专业课双语教学课程是大学课程的重要组成部分,具有专业课程、双语课程的教学特点。本文以《材料热力学》双语课程为例,从师资队伍建设、课程资源建设、教学安排等角度出发,在教学制度、教学习俗等方面提出一些改进方法,以达到更好的教学目的和教学效果。课程实践的教学经验和方法,也可推广到其他专业双语课程。

课堂教学习俗对教师专业发展的特殊影响——与课堂教学制度的比较分析

课堂教学习俗与课堂教学制度相比较,对教师专业发展的程度、意愿、所需时间、途径几个方面的影响皆有特殊性。教师应该利用课堂教学制度与课堂教学习俗,对自身的专业发展产生协同影响,并注意它们的不同,以提高教师专业发展的实效性。

基于课堂教学习俗的教师专业发展

在教育改革中,有效的教师专业发展应当基于教师的课堂教学习俗。其理由在于,教育改革中的教师专业发展需要关注教师群体经验、习俗性知识以及所使用的理论,而课堂教学习俗呈现了上述关注点。教育改革中基于课堂教学习俗实现教师专业发展,可以把课堂教学习俗作为校本教研的主题;利用课堂教学习俗中的资源因素与局限因素实现教师专业发展中的继承与创新;以课堂教学习俗的反思、继承、摒弃为平台增加教师专业发展的内在动力。

课堂教学习俗类型研究

对课堂教学习俗类型展开研究,有利于清晰地认识课堂教学习俗的构成。按照从宏观到微观的水平来划分课堂教学习俗,可分为国家水平的、学校水平的和校内水平的课堂教学习俗;从外延上看,可划分为课堂教学仪式、课堂教学习惯、课堂教学惯习、课堂教学传统;从性质上看,可分为课堂教学良俗和课堂教学陋俗。

教学习俗对教学评价制度落实的挑战

教学评价制度在实践中的落实定会遭遇教学习俗,二者的相遇给教学评价制度在实践中的落实带来了一些挑战。这些挑战关涉功利倾向下教学评价制度落实的“趋利避害”;非此即彼式教学评价制度落实的“偏执遵守”;不同层面冲突下教学评价制度落实的“妥协应对”以及内在共识丧失下教学评价制度落实的“算计与内卷”。据此,在教学习俗视角下,教学评价制度的落实需要审慎地从理性规限制度,预留教学评价制度落实的空间;重视习俗与制度间内在交互,给予教学评价制度落实的保障;以及引入更多主体的参与,形成教学评价制度落实的共识。唯如此,教学评价制度的落实才能真正走向实处,相关改革措施才能真正触动教学实践,进而才能通过评价逆向提升和改变教学的生态,深化教学改革。

论教化在教学规范习俗化中的作用

教化是指个体或组织通过说理、启示和开导等正面教育方法,对其他人施加教育和影响,最终求得人们达到高度认同并自觉执行相关要求的过程。教化以内化于知———统一价值———统一思维为基本程式,以"人化"与"化人"相统一、对异在物的同化和疏离互成、精神塑造中的情理互渗为作用机理,在教学规范习俗化中发挥着不可替代的作用。最终,教化使得教学规范内化为人们的普遍、自觉伦理习俗,实现了"从心所欲不逾矩"的境界,教学自由得到真正地践行,从而使得教学活动,回归到本真状态。

论教学规范驯化——教学规范习俗化的形成机制

驯化是指个人或组织凭借权力、权威和资历等方面的优势,对他人进行简单的训斥与规约,以此求得对方在情感和意志上的服从变化过程。教学规范驯化以中化于志——统一情感——强制心智为驯化的基本程式。以外在直接压力与间接压力为主,以驯化对象的情感体验为补充的多因素共同作用且情理互渗的方式为作用机理,在教学规范习俗化中发挥着不可替代的作用。最终,驯化使得教学规范成为人们的普遍、自觉遵循的习俗。

浅议初中英语课堂沉闷的原因及对策

本文从初中英语课堂沉闷的原因入手,结合笔者的教学实践,介绍了几种营造积极活波课堂氛围的方法。

高职英语中的外国文化学习

本文尝试针对高职英语教学的特点,简要阐述外语文化教学的历史渊源、英语文化教学的几个重要组成部分(文化背景讲解、词汇文化教学、习俗文化教学)及未来外语文化交流的重要趋势—在线文化交流(Com- munication on Line),探讨如何创造有利条件,指导学生进行外国文化学习与交流,把高职英语的趣味性和知识性贯穿于培养的全过程,以提高高职英语的教学。